九年級化學(xué)用語教學(xué)現(xiàn)狀分析及信息化解決策略*

黃紅梅 嚴(yán)海林 黃 萍 李樹偉 冉 鳴

（1 四川師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 四川 成都 610066；2 四川省成都市鹽道街中學(xué) 四川 成都 610021）

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的專門語言，是學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的必備工具。對于剛步入化學(xué)殿堂的九年級學(xué)生而言，化學(xué)用語更是他們學(xué)好化學(xué)的敲門磚，也是決定其化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的分化點(diǎn)之一。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿，2001 版）（以下簡稱《課標(biāo)》）明確指出：化學(xué)用語屬“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”之一，要求九年級學(xué)生“初步學(xué)會”。此外，《課標(biāo)》還分別在“知識與技能”和“過程與方法”方面提出了明確要求：認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述；初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。此外，化學(xué)用語在中考化學(xué)試題中所占比例高達(dá)30%左右。因此，化學(xué)用語在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

一、九年級化學(xué)用語的特征及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．九年級化學(xué)用語特征分析

概括地說，九年級化學(xué)用語主要包括“三號”、“三式”和“兩圖”。具體而言，“三號”是指“元素符號、離子符號和化合價(jià)符號”，“三式”則包括“化學(xué)式、化學(xué)方程式和離子方程式”，而“兩圖”則是“原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖”。這些化學(xué)用語在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著極其重要的角色，既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本工具，更是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的得力助手！

然而，在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于大量符號與數(shù)字似乎毫無規(guī)律地進(jìn)行著“排列組合”，且字母有大小寫之分，數(shù)字有左右上下之別，這就使學(xué)生深感化學(xué)用語難于理解和記憶，特別是元素符號不同位置數(shù)字的意義以及化學(xué)方程式的意義和書寫等，使化學(xué)用語呈現(xiàn)出點(diǎn)多面廣、繁雜難記的特點(diǎn)，學(xué)生因此把化學(xué)用語看作第二外語，認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度甚至超過英語。自然而然，化學(xué)用語成了九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)路上的攔路虎，同時(shí)也是化學(xué)成績優(yōu)劣的典型分化點(diǎn)之一。

2．化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

為使學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語，中學(xué)教師可謂煞費(fèi)苦心，想出了各種辦法幫助學(xué)生理解、記憶。例如：循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)，編寫各種背誦口訣，反復(fù)聽寫、默寫，組織各類化學(xué)用語競賽等。這些方法對學(xué)生化學(xué)用語的學(xué)習(xí)都起著一定程度的幫助作用：學(xué)生通過這種反復(fù)多次的強(qiáng)化記憶，記住了很多元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，對各類符號和數(shù)字的意義也有了一定的了解。

然而，上述教學(xué)模式卻始終未能擺脫傳統(tǒng)的“教、記、練、背”的機(jī)械訓(xùn)練模式的束縛。盡管師生都花費(fèi)了大量時(shí)間，但死記硬背的結(jié)果卻是事倍功半，學(xué)生在作業(yè)或考試中仍錯(cuò)誤不斷，例如：元素符號大小寫混淆，把“Mg”寫成“mg”、“Cl”寫成“cl”等；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如“H2SO4”寫成“H2SO4”、“MnO2”寫成“Mno2”等；化學(xué)方程式書寫不完整，忘記配平、漏寫反應(yīng)條件、亂寫氣體、沉淀符號等。此外，學(xué)生對數(shù)字和符號的意義也不容易準(zhǔn)確判斷，如“2H、2H2、H2O、Mg2＋”等符號中數(shù)字2 的意義，還有原子結(jié)構(gòu)示意圖中各數(shù)字的意義等，學(xué)生總感覺云里霧里、難以區(qū)別。

這些殘酷的現(xiàn)實(shí)深深糾結(jié)著師生疲憊的身心！ 迅速找尋一種事半功倍的教學(xué)手段來幫助學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)已成當(dāng)務(wù)之急！

二、基于flash8．0 的信息化解決策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢。為了更好地將信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際并有效提高學(xué)生化學(xué)用語的學(xué)習(xí)效率，筆者以flash8．0 為平臺，開發(fā)出了一種新型的信息化教學(xué)資源——九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺，并將其廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，獲得了良好的評價(jià)。

1．“九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”的開發(fā)背景

由于化學(xué)用語相對抽象、繁瑣甚至枯燥乏味，因而使學(xué)生感覺難以理解、記憶。長此以往，學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)興趣和效率也大幅降低。《課標(biāo)》 明確要求：“努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景”。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效［1］。因此，根據(jù)心理學(xué)中的情景相似性［2］原理和組塊效應(yīng)［2］，再結(jié)合九年級學(xué)生的記憶規(guī)律，本平臺擬充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既生動活潑、又便于動手動腦的學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

2．“九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”的設(shè)計(jì)方案及使用方法

“九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”主要包括五部分：字母庫、數(shù)字庫、符號庫、化學(xué)方程式練習(xí)庫和化學(xué)方程式答案庫（見圖1）。其中，字母庫又包括大寫字母庫和小寫字母庫，分別包含26 個(gè)大、小寫英文字母，便于書寫化學(xué)式；數(shù)字庫包括0 到9 共10 個(gè)數(shù)字，其大小寫的轉(zhuǎn)換可通過同時(shí)按鍵盤上的“ctrl、alt、s”來實(shí)現(xiàn)；符號庫包含了書寫化學(xué)用語所需的所有符號：＋、－、＝、↑、↓、→、（）、?；化學(xué)方程式練習(xí)庫則分模塊整合了九年級化學(xué)用語所囊括的所有化學(xué)反應(yīng)名稱；化學(xué)方程式答案庫則與練習(xí)庫對應(yīng)，反應(yīng)名稱后面配備了正確的化學(xué)方程式，便于學(xué)生修改和訂正。各類庫中的所有符號或數(shù)字等均已轉(zhuǎn)換成元件，并加上如下flash 動作腳本語言，以使這些元件在使用時(shí)可任意拖拽，且能無限復(fù)制：

onClipEvent （mouseDown） ｛

if（this．hitTest（___root．___xmouse，___root．___ymouse，false））｛

this．startDrag （）；｝／ ／當(dāng)鼠標(biāo)按下鼠標(biāo)指針指在圖符內(nèi)的標(biāo)記圖符上時(shí)，開始拖拽本實(shí)例｝

onClipEvent （mouseUp） ｛this．stopDrag（）；／ ／停 止拖拽｝

圖1 “九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”截圖

平臺的這些設(shè)計(jì)為九年級學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語的書寫帶來了極大的方便，同時(shí)也可大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，起到一舉兩得的效果。

在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)安排學(xué)生運(yùn)用本平臺進(jìn)行練習(xí)和鞏固。例如：學(xué)習(xí)元素符號時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)元素名稱要求，自主選擇字母庫中的對應(yīng)字母以進(jìn)行書寫練習(xí)。如最容易書寫錯(cuò)誤的氯元素，學(xué)生可結(jié)合“一大二小”的書寫原則，分別選取“大寫字母庫”中的“C”和“小寫字母庫”中的“l(fā)”、從而正確寫出符號“Cl”。照此方法掌握其他元素符號的書寫原則后，正確書寫化學(xué)式已是順理成章。例如：欲書寫碳酸鈣的化學(xué)式“CaCO3”，學(xué)生只需記住元素符號的書寫原則并知道數(shù)字位于元素符號右下角，再結(jié)合“化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為0”的原則，自然能正確選出半角狀態(tài)的數(shù)字“3”了。

在規(guī)范書寫元素符號和化學(xué)式的基礎(chǔ)上，書寫化學(xué)方程式則如探囊取物。學(xué)生可隨意調(diào)出化學(xué)方程式練習(xí)庫中的任意模塊進(jìn)行練習(xí)，例如：欲練習(xí)模塊“4、碳和碳的氧化物” 中實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)方程式，只需在正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式后，認(rèn)真檢查化學(xué)方程式是否配平、條件是否標(biāo)注、沉淀、氣體符號是否按需添加即可（如圖2），檢查完畢后再跟正確答案進(jìn)行比對（如圖3）。這種書寫化學(xué)方程式的過程看似緩慢，實(shí)則卻是“磨刀不誤砍柴工”！ 因?yàn)檫@種建立在理解基礎(chǔ)上的、經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考后自主書寫出來的化學(xué)方程式更具生機(jī)和活力，每一個(gè)字母、符號或數(shù)字在學(xué)生眼中似乎都成了親密的朋友，讓人倍感親切、記憶猶新。學(xué)生通過一次或幾次自主建構(gòu)化學(xué)方程式的練習(xí)，其理解和記憶效率都將大大提高，學(xué)生不必再去死記硬背。因此，這是一個(gè)看似麻煩、實(shí)則高效的學(xué)習(xí)手段，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐步由被“教會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會”、最后提升為“會學(xué)”［3］！

圖3 化學(xué)方程式答案庫

3．運(yùn)用“九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”輔助化學(xué)用語學(xué)習(xí)的效果

2011年以來，筆者將此教學(xué)平臺運(yùn)用于成都市鹽道街中學(xué) （省級重點(diǎn)中學(xué)）九年級的化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，取得了良好的效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，該校2011、2012 兩個(gè)年級共28 個(gè)班的中考化學(xué)平均成績位居全成都市第9 名、省重點(diǎn)中學(xué)第一名。此外，兩個(gè)年級的實(shí)驗(yàn)組（使用該平臺的班級）和對照組（未使用該平臺的班級）的成績差異分別為：重點(diǎn)班4 分，平行班7 分。分析正在就讀的2013級12 個(gè)班學(xué)生五期末的化學(xué)成績也發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績比對照組高6．2 分。

以上數(shù)據(jù)充分表明：該教學(xué)平臺在九年級學(xué)生化學(xué)用語的學(xué)習(xí)方面起著極大的幫助作用，尤其是對于成績中等及中偏下的學(xué)生而言，效果更為明顯。訪談得知，該平臺使學(xué)生充分體會到了化學(xué)的生動有趣和變化莫測，使看似繁雜無序的化學(xué)方程式變得生動靈性。在這種親密和諧的氛圍中，對化學(xué)方程式的記憶早已不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)化成了一種輕松愉悅的活動體驗(yàn)。通過這些體驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)用語的規(guī)范性有了大幅提升，其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也有了明顯提高。此外，該教學(xué)平臺也使教師得以從繁重的批閱學(xué)生聽寫、組織學(xué)生背誦化學(xué)方程式的艱苦勞動中解脫出來，使教師有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

培養(yǎng)科學(xué)探究能力是新課程改革的靈魂，是開展研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿［4］。“九年級化學(xué)用語學(xué)習(xí)平臺”正是立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)一線的實(shí)際情況而開發(fā)的一種極具實(shí)用價(jià)值的信息化產(chǎn)品。產(chǎn)品方便實(shí)用（只需一臺電腦即可）、效果突出。大量實(shí)踐證明該產(chǎn)品在幫助學(xué)生理解化學(xué)用語、加強(qiáng)記憶效果、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)科素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)等方面具有十分突出的優(yōu)勢。

［1］ 教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

［2］ 劉儒德等著．教育中的心理效應(yīng)［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

［3］ 黃紅梅，冉鳴等．應(yīng)用交互仿真性課件提高課堂教學(xué)效率的嘗試［J］．化學(xué)教育，2009，（6）：43－45

［4］ 黃紅梅，冉鳴等．應(yīng)用交互智能性教學(xué)課件培養(yǎng)學(xué)生探究能力初探［J］．化學(xué)教學(xué)，2008，（3）