計算機專業的一體化教學模式初探

姜靜思

【摘要】本文通過對高職院校中計算機專業的一體化教學模式進行剖析，著重討論了計算機專業的一體化教學模式的實施理念和具體措施。

【關鍵詞】一體化教學模式；模塊式；教學方法

在我校各院進行高職教育人才培養模式改革的背景下，我院針對計算機專業課程提出設置理實一體化授課方式，并增設了多間實驗機房以適應需求。投入大量人力物力，希望帶動整個計算機專業方向的調整與建設，并以此引導專業課程設置中的教學內容和教學方法，把產學結合作為高職教育人才培養模式改革的切入點。而理實一體化教學正是基于高職教育以職業能力為本位，突出實踐實訓在課程中的主體地位而制定的教學模式。

一、一體化教學模式的涵義

所謂一體化教學，就是運用現代教學技術，將專業理論課與專業實訓課進行組合式的教學。這是一種打破傳統教學體系，將整個課程中的理論，實驗及實訓等教學內容整合到一起，進行一體化的設置和編排；再將講授，實驗操作等教學形式進行一體化的設置和輔導；整個多媒體教室，機房實驗室與實訓場地等教學條件也同樣進行一體化配置；一切以職業技能訓練為教育核心，將專業課程知識，職業能力培養，技術素質教育融于一體的一種教學模式。這種教學模式更容易激發學生主動學習的興趣和激情，在實施過程中也確實收到了較好的教學效果。

二、一體化教學模式的優點

（一）技能實訓占教學目標上的主要地位

以往的教學模式通常采用的是各科獨立教學，理論實訓分離的模式，也就是說教師先教授理論知識，再帶領學生進行實際上機操作，這樣做其實很容易造成教師在講理論時，學生理解不深或者根本就是不知所云，可真正到了實踐上機操作的時候，學生們卻又不知如何開始，這樣導致教師又得從頭講起。這樣的授課過程不僅浪費教學時間，而且學生吸收專業知識的思維過程更是間斷不連續的，完全沒有辦法形成一種對于專業知識技能操作的連貫性思維，技能實訓的主導地位當然也就沒有辦法體現出來。而在一體化教學模式中情況就截然不同了，教師必須先確定教學目標，再圍繞教學目標來講解理論知識和實踐操作技巧，理論知識比例不會過重，做到了理論教學完全服務于技能實訓。同時教師一邊教學一邊實訓，學士能夠馬上學以致用，整體思維理解更加透徹清晰。

（二）教學時間的安排統一化

不同于傳統教學中的將理論課和實踐課分開教授的做法，一體化教學模式是將理論課和實踐課整合到一起成為一門“一體化”課程，做到了理論課與實踐課在教學時間安排上的結合和統一。

（三）教學內容上靈活性高，適用面廣

一體化教學以行業中的實際操作任務來設置教學模塊，采取模塊式教學，每個模塊相對獨立但又可以任意進行多重組合，并且可以根據不同的專業和不同的教學需求來重新編排，這樣一來對于行業中出現的新興技術就可以隨時新增對應模塊，也可以根據教學時間和實際教學條件來調整教學模塊的相應順序，教學內容上的安排靈活性更高，適用面更廣。

（四）有助于提高教學質量和教學效率

一體化教學的模塊方式更加注重以學生本，充分調動學生的積極性和創造性，主要圍繞職業技能需求展開一系列教學，教學的目的明確，針對性更強，這樣讓教師在講授理論知識的同時也能夠教授職業技能，將理論和實踐整合化一。如此一來，學生對理論知識就能夠充分的消化和利用，他們實踐動手能力也獲得大大的增強，教學質量也有了長足的提高。

同時一體化教學模式還能充分激發教師的潛能，將整個專業中的師生配置比例變小，降低辦學成本，提高辦學效率。

三、計算機專業課程中的一體化教學模式設置原則

我們電子信息工程系在計算機專業課程教學改革上進行大膽嘗試，從以往的學期教學模式向模塊式一體化教學方法轉變，真正實現專業教學的理論實踐一體化，我們把專業理論知識和操作技能技術有機地、系統地結合在一起，以模塊化的方式進行的理實一體化整體教學，著重突出教學內容的實用性和操作性。強化學生的技能訓練，提高學生的動手能力。一邊授課一邊學習，一邊學習一邊實訓，循序漸進，可以收到事半功倍的效果。

因此設置一體化模塊教學應遵循以下原則：

1.以實用性和系統性為主要原則。以計算機專業為模塊，例如計算機網絡專業、計算機軟件應用專業、廣告設計專業、計算機信息管理專業、文字處理專業、室內裝璜設計專業等，只要是與該專業密切相關的理論知識和操作技術，都是模塊教學的主要目標。注重知識的實用性，強調內容的系統性。像這樣目的明確的設置模塊，既可以實現培養目標，又能節省教學時間。

2.設置教學模塊應依照發展性原則，加強知識的更新。計算機技術發展很快，要隨時順應時代，淘汰陳舊知識，創建新的知識模塊。例如可將計算機應用專業模塊中的VB語言調整為VC，.NET等高級語言。

3.設置模塊要遵循動態原則，培養復合型職業人才。從就業市場的需求出發，在設置模塊時依照復合型原則。把每個專業模塊劃分為必修模塊和選修模塊兩大類。其中必修模塊又分為專業模塊、專業基礎模塊和基礎模塊。選修模塊則主要是為了提高學生的綜合素質，供學生自主選擇。這些選修模塊的設置極大地調動了學生的學習主動性和積極性，便于促進學生朝一專多能的方向發展。

4.將模塊教學與職業考核結合到一起。在教學條件允許的情況下，努力將模塊內容和職業考核內容達成一致。這樣在模塊教學結束后，學生通過參加技能考核，可以多取得一些職業認定證書。建議成績優異的學生在完成勞動部考核的證件以外有計劃的選考一些行業專業認證。

結合我院計算機專業教學改革的任務設定：

1.準確定位計算機專業的培養目標。

2.圍繞提高學生全面職業素質和綜合職業能力來設計培養方案。

3.科學化地構建專業課程體系。

4.強化實踐教學，轉變培養模式。

5.滲透行者有效的教學方法如“行動導向教學法、探索項目教學法、任務驅動教學法、分類指導教學法、分層訓練法、分組異步學習法、興趣活動培養法等新型教學方法”在課堂教學中的應用。

四、一體化模塊式教學的具體設置

1.依照原則，合理設置教學模塊。

在職業技能培養目標的大前提下，將專業理論知識和實際操作知識有機地整合起來，制定成針對某一專業的教學模塊。舉例來說，我院的計算機應用專業是由平面網頁設計模塊和三維動畫模塊等組成。其中平面網頁設計模塊又可分為“網頁設計基礎”、“photoshop"、“3DMAX”、“corldraw”等小模塊。每一個模塊一開始都需要講授該專業的相關基礎知識，模塊結束后都有對應的實際案例分析，也叫做大綜合實訓。以網頁設計模塊為例，首先介紹網頁設計基礎，即網頁行業概況、網頁的創意、布局、排版等，此時再講corldraw等網頁設計軟件，講授的重點不是具體的某個軟件如何使用，而是如何利用這些軟件來實現自己的創意，做出出色的網頁作品，這些都是與以往的專業課程教學存在的明顯不同。

2.因材施教，提高教學效果

根據整個理實一體的模塊式教學方法，大約四周左右結束一個教學模塊，經考核合格后再進入下一個模塊的學習，這樣教師就有了相對集中的課堂授課時間。教師可根據具體課程和學生的層次采取不同的教學方法和教學需求，因材施教，激發每個學生濃厚的學習興趣，最終達到比較理想的教學效果。

3.學院組織考核，實施教學考試分離。

模塊教學的考核方法具體可以分為以下幾種：①采用分離考試方式，由學院組織其他相同專業教師，根據教學內容出卷并參與監考。一般情況下，這種試卷中專業理論知識占30％，上機操作占70％，②請相關合作企業專業人員根據教學模塊內容，應社會需要來出卷并參與監考，考試完畢后還需對考試結果進行分析，向學院提出一些合理化的建議。③由學院從教學題庫中抽取若干試題組卷，任命非專業教師進行監考，考試結果交由學院統一安排閱卷。

綜上所述，一體化教學模式在實踐教學過程中隨時而變的，它會根據職業教育形勢的發展，我院教學改革的深入而不斷地完善和提高。其他各類高職院校也抱著同一目的，那就是把我們的學生培養成為能夠適應社會需要的實用型人才。

參考文獻

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