對高校體育教育專業“滾動式”實習的探討①

凌響超 蘭樹茂

(1.桂林旅游高等專科學校 廣西桂林 541006；2.廣西職業技術學院 廣西南寧 530226)

教育的實踐性很強，并要教師們實踐性知識來支持。而教師實踐性知識對理論性知識的學習和運用有很深的的影響，是教師對教育教學工作不可或缺的重要保障，也是專業發展的一個知識基礎。

美國教育在教學實踐的環節上一直都是非常注重的，而專業發展學校與中小學的合作更加強了教學實踐的環節。教師在教育專業課程的培養上也很重視實踐，因開課時間長，學分占比例較高，對學生的要求也相對嚴格。在時間上面，美國不僅將最后一個學年讓學生進行實習，還有在學習的各階段也將分段進行教育實踐，讓學生把理論和實踐很好的結合。

日本研究者把“為達到高質量的教育環境而工作”這個目標當做對教師和學生的基本承諾。教育實習的作用他們也一樣注重，并把它作為教育理論和課堂實踐之間的橋梁。名古屋大學教育學部就將教育實習作為大學期間不同的階段性學習,從本科到博士的學生,都可以申請加入此項目,所以學生有很多次的機會參與到中小學的教育實習當中,在不同階段的大學生與研究生也可一起合作、相互學習。實習的機動性和多次參與,讓他們對大概工作情況有了一定的了解,實施的主動性和角色感都非常強。

日本的實習比較注重教育研究方法的培養,實習結束后,實習生返回大學并合作運用高科技手段,聽錄課堂教學(細致到課堂上師生之間的每一句對話),對課堂教學進行觀察、反思、討論和研究,要關注自己和學生的表現與進步(一兩年間的持續性實習常常會對照同一學生的課堂表現)。最后,將過程讓實習團隊一起編一本“實習研究年度記錄”,把所有實習生的成果(包括課堂實錄、論文與教學反思)編成冊,里面是實習的全面、綜合而真實的記錄過程,也成為下一次實習的參考資料。

1 研究的主要內容

1.1 滾動式實習概念

所謂的“滾動式實習”，就是將現行的教育實習分成三個階段貫穿本科教育全過程的教育實習，全方位地參與學校的教育教學活動，對學生的教育實踐要求嚴格，每個實習階段內容增多、難度不斷提高，促進學生能力螺旋滾動式上升。通過理論、實踐，再理論，再實踐的多次反復，讓學生在學習和實踐的有機結合中不斷提高與完善。

1.2 滾動式實習模型(見圖1)

1.3 滾動式實習三個階段

第一階段：觀摩聽課、備課、講課實習。

時間：大一、大二。

形式：觀摩聽課實習小組、備課實習小組、說課實習小組和講課實習小組。學生通過提前申請參加各個小組實習，由實習小組協調安排。每個小組都有專門的指導教師。

程序：聽課、備課和講課各個實習小組的運行過程和學生課程學習的過程是相互平行的，學生隨時都可以參加實習實踐，把實習實踐貫穿于課程學習過程，將理論和實踐緊密結合。

圖1 滾動式實習模型

任何學生都可向各實習小組提前申請參加實習，機動性強；但是從備課到講課分別設置備課、講課的嚴格考核制度，考核結果與學分直接掛鉤，并且只有通過考核才可依次進入下一實習環節，兩年之內學生必須完成備課和講課的考核，完成所有考核的同學根據自己的實際情況，通過提前申請還是可以多次參加實習實踐，從實踐中查漏補缺，強化鍛煉，不斷提高。

第一階段實習的目的主要是提高學生教學基本功，通過聽課、備課、說課和講課一步一步、扎扎實實打好教學基本功，了解當前中學體育教育教學改革、發展的現狀,實習過程和課程學習過程相結合，學生可以有針對性增加自身知識儲備，加強和提高自身能力，通過理論—實踐—在理論—再實踐地多次反復幫助學生更牢固的掌握專業知識，提高綜合素質。

聽課就是學生憑借耳聽、眼觀、記錄、反思等自身的感官及有關的輔助工具，有意識有目的地直接從課堂教學過程中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習及研究的方法。學生通過聽課能夠更深入了解現行中小學體育教育理念，體育課的基本環節、口令示范、隊列隊形、組織方法、教學手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提高。

備課是上好課的前提,是提高教學質量的關鍵，是鍛煉和提高學生綜合運用知識的能力，鞏固專業知識的重要途徑和手段。學生按照教學大綱的要求、研究教材，挖掘教材的內在聯系和特性，對教材的專門性、輔助性及分組練習要仔細分析其中的內容，根據學生的實際水平訂課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等認真備課和設計教案。通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。因此，對于實習生而言尤為重要。

體育課教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，也是培養實習生教育教學能力的關鍵。實習生通過教學實踐,對體育教學工作獲得切身的體驗,鞏固所學的專業知識,提高解決實際問題的能力,從而掌握一定的教學技巧和教學規律,為日后從事教育事業打好基礎。

第二階段：講課和班主任工作實習。

時間：大三第一學期(第1 ～8周)。

第二階段實習在第一階段實習基礎上增加了班主任實習，對學生而要求又有所提高。促進學生不斷提高與完善。講課實習也有所不同，實習生擔任班級體育課教學及班主任工作，鍛煉學生獨當一面的能力。

第三階段：講課、班主任工作和教務工作實習。

時間：大四第一學期(第1 ～8周)。

第三階段實習是展示準教師綜合能力的階段，通過前面兩個階段的實習，學生的教材安排及時間分配、教案編寫、語言表達、組織教學形式、教法實施、示范能力、查改能力、分析解決問題能力、臨場應變能力、組織能力、班主任工作能力、綜合能力等一系列教學技能和教學能力都會有長足的進步。

最后的教務工作實習，是指學校教育及有關教育活動實踐工作、是實際處理事務和了解學校教育的過程,它包括以下幾點。

（1）經營活動：了解并計劃學校方案、學習方案和處理事務。

（2）學校業務：對各種日志、學習業務、處理事務及公文進行制定。

（3）班級運營：指導學習、教學研究活動、指導學生的特殊活動、環境美化教育。

教育服務：是指對教育實踐中的各種活動進行體驗，了解教育實踐和培養準教師能力的奉獻過程。

（1）支援實習學校教育課程：課后特長活動、特殊活動、教學輔導、準備教學支援材料等。

（2）支援實習學校行事活動：運動會、學習實踐活動、學校藝術會。

（3）指導學習差生：指導學習基礎差生、課后分水準指導學生、教師面談總結。

（4）活用學校特殊教室的指導：讀書室、計算機室、科學室、體育館等。

（5）其它有關教育活動。

實習內容從教學實習、指導學生到學校經營、班級運營及作為教師獻愛心、加強責任感等學校的一切教育活動。對實習生能力的鍛煉和培養具有重要意義。

1.4 滾動式實習的優點

滾動式實習和以往實踐教學模式不同之處主要在于它是逐步推進的，是一個循序漸進的過程。很顯然這樣設計可以讓實習生查漏補缺，把理論和實踐緊密結合，使之相應技能得到加強與鞏固。其次，滾動式實習的持續性，實習活動在學生的整個學習過程里貫穿。讓學生在實習過程中能夠體驗到教學的工作環境，并將所有知識與實際教學相結合，一方面加強學生對專業性的認識，從而激發出學生的學習興趣和求知欲望；另一方面體現了一種“從做中學”的教學方法。學生在不斷的實踐的過程中主動去認識，這是滾動式學習的目的。是一種邊做邊學、學做結合的教學方式，更有利于學生掌握專業知識和職業技能。

1.5 大學生自身優勢

中學體育教學中的師生關系是一種情感交流的過程，它不僅影響著教師的“教”和學生的“學”，而且還影響著師生雙方的心理及個性的發展。因此，處理好這種關系，不僅能直接提高體育教學質量，而且對學生性格的培養、身心健康的發展也產生巨大的影響。大學實習生充滿朝氣和活力，而且謙和、真誠、關懷和溫暖，跟中小學生年齡相仿，彼此之間會有很多共同話題和語言，因而大學生很容易受到中小學生青睞和喜愛，有利于改善課堂心理氣氛，促進學生的性格發展，使學生身心健康成長。

2 結語

本文根據國內外教育實習現狀及改革趨勢，順應我國高等學校創新能力提升的“2011計劃”的要求，創新性提出滾動式實習構想，具體闡述了滾動式實習方案，將教育實習分成三個階段貫穿本科教育全過程，旨在加強實習實踐環節，增加學生鍛煉機會，將學生實習實踐與課程學習緊密結合，使學生通過理論—實踐—再理論—在實踐地多次反復不斷提高與完善，分析了體育教育專業在國家教育方針政策、地理位置、大學生自身方面的優勢，希望滾動式教育實習模式的提出，能夠為我國教育實習模式改革提供一種新的思路與方法。

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