技文一體式教學模式在高校太極拳教學中的實驗研究①

呂云龍

(河南理工大學體育學院 河南焦作 454001)

太極拳是中華傳統文化的精華,她植根于華夏優秀土壤之中,集儒、道、醫、兵等為一體,越來越得到世人的青睞,在國內、外逐漸得到傳播和推廣。但是由于其自身運動的特點,面對個性張揚的當代大學生,使其在高校層面的推廣遇到困難,傳統的教學難以使優秀的拳術融入學生的生活,太極拳所包含優秀的文化思想也在教學中流失殆盡,實在令人痛心和遺憾。技文一體式教學模式正是這種現實下得以醞釀和實踐,如何將太極拳所內含的哲學文化通過技擊層面的外在表現,赤裸裸的展現在學生的眼前,引起其學習的欲望和沖動,并用身體的實踐來感受太極拳文化的獨特魅力將是我們實驗的核心和最終的目的。

1 實驗設計與實施

1.1 實驗假設

通過技文一體式教學可以提高學生太極拳學習的質量,促進太極拳技能的掌握,提高學生體質水平,促進對太極拳文化的理解與掌握。

1.2 實驗對象

把河南理工大學2011級8個班,共計311名大一學生作為實驗對象,將實驗對象分為實驗班(161人)和對照班(150人)。實驗班和對照班的學生中都屬于太極拳初級班,班級中沒有學生以前課堂上學習過太極拳,所以兩組學生的太極拳技能水平在實驗前沒有差異。通過將對照班與實驗班的學生體質測試成績和動機水平進行獨立樣本T檢驗的方法,檢驗兩組學生的體質和動機水平在教學實驗前是否有差異。通過對實驗班和對照班學生的身高體重、肺活量、耐力、柔韌力量、速度靈敏測試項目的得分進行比較,沒有顯著差異,所以在實驗前對照班和實驗班體質在同一水平上。通過對實驗班和對照班學生的選課動機和成功動機分別進行獨立樣本T檢驗,P值均大于0.05,所以實驗班和對照班學生的動機水平沒有差異性。(表1、表2)

表1 實驗班與對照班體質水平獨立樣本T檢驗結果表

表2 實驗班與對照班動機水平獨立樣本T檢驗結果表

1.3 實驗控制

1.3.1 自變量控制

本教學實驗為單因素兩水平實驗。對照班采用傳統的教學方式授課,實驗班采用技文一體式教學法授課。傳統方式教學的主要步驟是:教師的示范與講解—初步的分解練習—糾正錯誤動作—繼續練習—部分動作的結合—糾正錯誤動作—完整的動作練習—強化練習等。技文一體式教學的主要步驟是:講解示范—初步的分解練習—技擊含義講練、拳理文化講述—糾正錯誤動作—繼續練習—部分動作的結合—糾正錯誤動作—完整的動作練習—強化練習。

1.3.2 無關變量的控制

為了“純化”實驗研究過程,有效的驗證理論假設,從而實現充分科學的歸因分析,要對無關變量進行適當的控制。一是實驗班和控制班都由同一個教師進行執教;二是實驗班和對照班之間的教學內容相同,教學進度一樣,教學時數相同;三是實驗班和對照班的學生在2011年9月至2011年12月均由同一教師在相同場地上授課,不額外進行輔導,不額外留有練習作業。

1.4 實驗實施過程

基本功技術由于實驗班和對照班都是太極拳初級班,班里所有同學都沒有學習和練習過太極拳,所以對于太極拳的基本動作教學都采用傳統教學方法。實驗班太極拳套路技術動作教學采用技文一體式教學方法。實施步驟如下。

1.4.1 講解陳氏太極拳每一式的技擊含義

技擊是太極拳文化更深層次的內涵和重要的組成部分,是它的精髓和靈魂。事實上,太極拳一招一式都包含著攻防技擊功能,脫離了攻防技擊這一本質特征太極拳也就無從稱之為“拳”,也就無從全面理解傳統太極拳文化的內涵。因此在傳授太極拳將技擊作為太極拳教學的重要內容,在進行太極拳教學中,告訴學生每一式太極拳的實戰用法,加深其對太極拳的認識、理解和領悟,把抽象的動作用生動的對練實例表現出來。

1.4.2 在攻防對練中讓學生講解太極拳文化

太極拳是聚技擊、養生、文化修養一身的文化活動,追求人自身、人與自然社會的全面和諧發展,講求禮教性與教育性,具有高度人文思想內涵。在課堂教學的始終結合太極拳動作向學生講解太極拳“圓”文化、立身中正的“中庸”文化、以弱勝強的“仁愛”文化等等。

表3 實驗后對照班、實驗班體質測試結果

表4 實驗班、對照班太極拳技能測試結果

2 實驗結果與分析

2.1 技文一體式教學對學生身體素質的影響

從表3中可以看出,實驗班和對照班學生的身高體重、肺活量、耐力、柔韌性和速度靈敏測試數據經過方差分析。只有柔韌力量P<0.05,其他項目P值均>0.05,總P值>0.05。由此可以說明。實驗班和對照班學生的身體素質在整體上不存在顯著性差異,也就是說技文一體式教學和傳統教學應用在太極拳選修課中,對太學生體質的影響沒有差異性。在授課過程中。采用哪種教學方法,學生練習太極拳的量和強度基本相同,所以學生的體質變化情況沒有差異性。

2.2 技文一體式教學對學生技能提高的影響

通過對實驗班和對照班的技能測試數據進行了分析。從表4中可以看出,實驗班和對照班太極拳技術掌握程度上存在明顯的籌異。各個分數段的人數情況如表4所示。

從表4可以看出,實驗班學生對太極拳技術的掌握情況優于對照班學生對太極拳技術的掌握。說明技文一體式教學比傳統教學更有利于提高學生太極拳的技術水平,其原因主要有以下幾點;在學習過程中,實驗班學生比對照班學生對技術動作理解動作程度高,學生更容易掌握技術動作的何去何從,動作節奏;實驗班學生對技術動作的思維水平相對于對照班學生要高;在太極拳授課過程中,采用技文一體式教學比傳統教學更易于給學生創造溝通、交流的平臺,使學生之間能夠更好的發現錯誤、糾正錯誤。

2.3 技文一體式教學對學生學練太極拳興趣、能力、習慣等的影響

2.3.1 興趣培養

可以看出,通過太極拳選修課的學習,實驗班的學生對四個選項不符臺、不太符臺、基本符合、符合所占的比例，分別是21.74%、12.42%、6.83%、59.01%,對照班學生四項所占比例，分別是18.67%、48.67%、13.33%和19.33%。實驗班的學生多數對太極拳運動喜歡程度增加,而對照班近于一半的學生對太極拳運動喜歡程度沒有變化。采用技文一體式教學和傳統教學方法相比較更容易培養學生對太極拳運動的興趣。學生在傳統教學方式下只是被動地接受知識,在技文一體式教學下是主動學習,學生更愿意作為白己的主人,所以實驗班學生的興趣比對照班學生的興趣要高。

2.3.2 課外練習太極拳的頻率

實驗班7.21%的學生在課外天天練習太極拳,49.31%的學生在課外每周3～6次練習太極拳,36.89%的學生在課外每周1～3次練習太極拳,6.59%的學生在課外從不練習太極拳。對照班6.33%的學生在課外天天練習太極拳,22.3%的學生在課外每周3～6次次練習太極拳,40.33%的學生在課外每周1～3次練習太極拳,33%的學生在課外從不練習太極拳。實驗班絕大多數的學生每周都能練習太極拳2次以上,而對照班1/3以上的學生在課外從不練習太極拳。采用技文一體式教學法和傳統教學方法相比較,更有利于學生形成練習太極拳的習慣。

2.3.3 學習能力的提高

經過一學期的太極拳學習,實驗班14.66%的學生認為自己完全有能力學習其他的太極拳套路,63.6%的學生認為自己基本可以學習其他的太極拳套路,20.2%的學生認為自己能夠學習一點其他的太極拳套路,3.4%的學生認為自己不能學習其他的太極拳套路。對照班沒有學生認為自己完全有能力學習其他的太極拳套路,6.33%的學生認為自己基本可以學習其他的太極拳套路,69%的學生認為自己能夠學習一點其他的太極拳套路,22.67%的學生認為自己不能學習其他的太極拳套路。多數的實驗班學生認為自己可以學習其他的太極拳套路,多數的對照班學生認為自己可以學習一點其他的太極拳套路。可以看出，采用技文一體式教學方法和傳統教學方法相比較,可以提高學生學習的能力以及對自己學習能力的信心。采用技文一體式教學主要是讓學生體驗知識的獲得過程,讓學生了解掌握技術動作的如何去掌握和學習,它的學習目標是方法;采用傳統教學方式是讓學生掌握太極拳的技術動作,它的學習目標是動作。所以采用技文一體式教學,學生的學習能力更容易得到提高。

2.4 技文一體式教學對感受學生太極拳文化內涵的影響

2.4.1 道德品質素養的提高

通過分析可以得知,學生經過一學期太極拳學習,認為太極拳對其道德品質素養的提高實驗班、對照班具有較大差別。實驗班有66.1%的學生認為學習太極拳對自己道德品質素養的提高有較大影響,30.8%的學生認為有影響,3.1%的學生認為沒有影響;對照班11.4%的學生認為學習太極拳對自己道德品質素養的提高有較大影響,39.4%的學生認為有影響,49.2%的學生認為沒有影響。實驗班學生在學習過程中強化了太極拳練拳的品德、教養的品位等方面的學習,可見增加對學生練拳品行的要求對學生道德品質素養的提高有非常重要的作用。

2.4.2 中國傳統文化認識的加深

實驗班的學生認為通過太極拳學習對中國傳統文化的認識的加深有非常大影響占60.8%,較大影響占26.7%,有影響占10.5%,沒有影響占2%;對照班學生認為通過太極拳學習對中國傳統文化的認識的加深有非常大影響占9.5%,較大影響占26.7%,有影響占40.5%,沒有影響占23.3%。太極拳文化被稱為中國傳統文化的精華和縮影,實驗班學生在學習中教師講解每一式的文化內涵,可以加深學生對中國傳統文化的認識和理解,對于引起、提高學生學習中國傳統文化的興趣具有重要作用。

3 結論

(1)與傳統教學模式相比,在太極拳普修課教學中實施技文一體式教學模式,有助于促進學生學習太極拳的興趣與運動參與動機,提高課堂教學效果。(2)技文一體式教學模式更有助于提高提高學生道德品質素質,有助于加深學生對中國傳統文化的認識和理解。(3)技文一體式教學模式的有效實施,需要體育老師具有較高的文化素養與專業知識和技能,對體育教師專業化發展提出了更高的要求。

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