初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
——以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為例

董 海

（江蘇教育學(xué)院附屬高級中學(xué)石頭城校區(qū)江蘇南京210036）

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
——以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為例

董 海

（江蘇教育學(xué)院附屬高級中學(xué)石頭城校區(qū)江蘇南京210036）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可是教學(xué)中我們遇到了很多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的困擾。那么實(shí)驗(yàn)做與不做，怎樣做都應(yīng)以什么為出發(fā)點(diǎn)呢？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以案例和思考的形式呈現(xiàn)一點(diǎn)改進(jìn)的過程和體會。

困惑；探索；了解學(xué)生；領(lǐng)會教材；調(diào)整自我

復(fù)習(xí)課教學(xué)不是簡單的新課知識重復(fù)學(xué)習(xí)，而是總結(jié)知識、掌握方法、提升能力及形成觀念的過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，在實(shí)施探究活動時(shí)，注重選擇有真實(shí)情景的符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性問題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。采用以下四種設(shè)計(jì)策略可有效提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的組合情景，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣

復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生對相關(guān)知識已有一定程度的掌握，沒有剛學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)的新鮮感，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的新情景，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣；另外復(fù)習(xí)教學(xué)要在原有基礎(chǔ)上綜合、提高，所以創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是組合的而不是單一的，這種組合可以是自然的，也可以是教師加工的結(jié)果。

如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)課中，投影展示三幅不同年代金屬器具（從左到右依次為商代金器、西周青銅器和清代鐵器）：

學(xué)生通過觀察圖片，很容易發(fā)現(xiàn)：商代金器保存完好、西周青銅器表面有一些銅綠，清代鐵制煙斗卻銹跡斑斑；而商代最久遠(yuǎn)，西周次之，清代離現(xiàn)在最近，這是為什么？

通過教師如此加工的組合情景，不僅讓學(xué)生興趣盎然，而且通過解釋簡單現(xiàn)象，一定會加深對金屬活動性順序這一知識的認(rèn)識。

二、編制變式問題進(jìn)行定量化實(shí)驗(yàn)探究，以加深對知識的理解

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用定量思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去思考、分析和解決問題，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且對加深相關(guān)知識的理解和拓展、對學(xué)生思維品質(zhì)的提升、化學(xué)基木觀念的形成乃至科學(xué)素養(yǎng)的提高都具有重要意義。

如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的新授課中，學(xué)習(xí)了金屬與酸的反應(yīng)，會正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。那么在復(fù)習(xí)課中，則要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)金屬、酸及生成的氫氣之間的質(zhì)量關(guān)系，但是如果簡單地根據(jù)金屬的質(zhì)量去求氫氣的質(zhì)量，很難激發(fā)學(xué)生定量化探究的欲望，可以通過改變問題情景和呈現(xiàn)方式，通過編制“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定鎂的相對原子質(zhì)量”這一實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量化探究。上課片段如下：

【問題】如何利用以下用品測定鎂的相對原子質(zhì)量？

藥品：鎂條、稀硫酸儀器：鑷子、燒杯、電子天平（精確到0.0001g）、注射器（50mL）

【教師引導(dǎo)】根據(jù)Mg與稀H2SO4反應(yīng)的化學(xué)方程式可知：Mg和H2的質(zhì)量比為Ar（Mg）∶Mr（H2），而Mr（H2）為2，那么我們要求Ar（Mg），則需要測量什么？

【小組1討論】我們通過化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，要列出比例式，所以我們應(yīng)該測出反應(yīng)的鎂和生成氫氣的質(zhì)量。

【小組2討論】我們也可以先測出氫氣的體積，然后根據(jù)密度求出氫氣的質(zhì)量。

【教師點(diǎn)評】同學(xué)們的思路和方法基本正確。因?yàn)闅錃獾拿芏群苄。蓺錃獾馁|(zhì)量很小，并且由于該反應(yīng)是發(fā)熱反應(yīng)，會逸出水蒸氣，所以用所給儀器測定氫氣的質(zhì)量誤差會較大，測定氫氣體積則比較準(zhǔn)確。下面大家討論交流如何操作。

【大組交流】先測定鎂條的質(zhì)量，然后把鎂條放在注射器中，把注射器活塞推到底后，吸取足量的稀硫酸，然后立即堵住管口，觀察活塞移動的位置，最后讀出氫氣的體積。

【學(xué)生提出問題】手是不能接觸稀硫酸的，怎么堵住注射器的管口呢？

【教師解惑】可以帶上一次性塑料手套以防護(hù)手不受腐蝕。另外注射器必須平放在桌上以保證內(nèi)外壓強(qiáng)相等。

【教師提示】氫氣密度約為0.0899g/L

【學(xué)生操作、數(shù)據(jù)記錄及處理】

【反思】測出鎂的相對原子質(zhì)量偏大，有哪些原因？看看那組同學(xué)說出的可能原因最多？

【小組3】在吸進(jìn)稀硫酸但還未堵住管口時(shí)，有一部分氫氣逸出，使得測出的氫氣體積偏小，則測出鎂的相對原子質(zhì)量偏大。

【小組4】也可能硫酸不足，沒有把鎂條反應(yīng)完，那么生成的氫氣就少，測出的相對原子質(zhì)量偏大。

【總結(jié)拓展】大家回答的非常好！如果結(jié)果偏小，可能原因是什么呢？大家看看鎂條，表面是不是有一層黑色的物質(zhì)，如果我們沒有把鎂條打磨光亮，對測定結(jié)果有什么影響呢？這些問題大家課后可繼續(xù)探究。

通過以上定量化探究活動，學(xué)生從定量的角度不僅深化了金屬與酸反應(yīng)的認(rèn)識，而且改變平時(shí)都是利用相對原子質(zhì)量去計(jì)算其他物質(zhì)的質(zhì)量的固有模式，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是通過實(shí)驗(yàn)的定量化探究活動，更能養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、樂于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)有真實(shí)情景的問題，以提高靈活運(yùn)用知識解決問題的能力

新授課重在知識的領(lǐng)悟、初步理解，復(fù)習(xí)課則注重知識的拓展和運(yùn)用。而解決有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性的問題，更加有利于知識的拓展和運(yùn)用。

如對“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中金屬活動性順序和金屬與鹽溶液反應(yīng)等知識的復(fù)習(xí)，可通過解決以下兩個(gè)問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，上課片段如下：

【問題1】通過金屬活動性順序我們知道鋅比錫活潑，下面我給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看能不能證明這一點(diǎn)？

【教師演示】先把濾紙?jiān)赟nCl2溶液浸泡一下，然后取出放在培養(yǎng)皿中，取一粒鋅粒放在濾紙中央（如右圖），觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生討論回答】鋅粒周圍“長出了”許多灰白色樹枝狀固體，和鋅的顏色不同，應(yīng)該是被鋅置換出來的錫。

【教師提問】既然鋅能置換出SnCl2溶液中的Sn，能不能說明鋅比錫活潑呢？

【回答】可以，因?yàn)橹挥薪饘倩顒有詮?qiáng)的金屬才能把金屬活動性弱的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。

【教師點(diǎn)評】非常正確，那就請大家寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式及所屬基本反應(yīng)類型。

【學(xué)生回答】Zn+SnCl2=Sn+ZnCl2（置換反應(yīng)）

【問題2】某金屬冶煉廠的管道煙泥中含有炭黑及金屬銅和鐵。綜合實(shí)踐活動小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了從管道煙泥中回收金屬銅的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示：

請回答：

（1）步驟①中，過濾操作使用了玻璃棒，其作用是-------；濾液B中的溶質(zhì)有----------。

（2）步驟④中，所加入的金屬X與Zn的活動性順序是Zn＞X，金屬X具有廣泛用途，X是----，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式-----。

（3）除去不純銅中的雜質(zhì)金屬X，可選用的試劑有---（填標(biāo)號）。

a.磁鐵b.稀鹽酸c.蒸餾水d.氯化銅溶液

【回答】略

通過解決以上兩個(gè)真實(shí)性問題，不僅可以有效地鞏固與深化金屬活動性順序和金屬與鹽溶液反應(yīng)原理的理解，而且提高了獲取信息、運(yùn)用知識解決問題的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)收獲，形成化學(xué)基本觀念

復(fù)習(xí)課教學(xué)更能更有效地促使新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用得以積極、有序地進(jìn)行，使學(xué)生不斷地、合理地生成新意義，從而深化學(xué)生對知識的理解與觀念的建立。也只有幫助學(xué)生形成了化學(xué)基本觀念，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)課的總結(jié)中，學(xué)生初步形成了以下幾個(gè)化學(xué)基本觀念：

（1）物質(zhì)的多樣性（同屬于金屬單質(zhì)，活潑性各有不同）；

（2）定量觀（研究化學(xué)反應(yīng)從實(shí)驗(yàn)角度了解哪些容易測定的物理量、如何根據(jù)量的關(guān)系計(jì)算那些不容易測得的物理量）；

（3）變化觀（置換反應(yīng)的發(fā)生是有條件的、化學(xué)反應(yīng)的恰好完全和物質(zhì)過量等）；

（4）微粒觀（金屬的化學(xué)性質(zhì)，從微觀的角度就是金屬原子失去電子成為金屬陽離子）

（5）價(jià)值觀（利用金屬的化學(xué)性質(zhì)可有效地回收寶貴的金屬資源和防止環(huán)境污染等）

總之，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)有價(jià)值與意義的真實(shí)情景，然后組織相應(yīng)的探究活動，將知識的系統(tǒng)歸納融于活動（諸如定量測定、實(shí)驗(yàn)探究、撰寫小論文或繪制概念圖等）之中；采用個(gè)人小結(jié)、小組討論與交流、教師點(diǎn)評與答疑、學(xué)習(xí)競賽等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，一定能有效地提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1008-0546（2013）12-0071-03

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.029