論小學數學教學中有效情境的創設

[摘 要]在小學數學情境教學中，教師要結合教學內容創設情境，了解情境教學的涵義，發現情境教學過程中存在的問題并實施對策。通過對情境的創設，激發出學生的創新性思維，提升課堂教學效率。

[關鍵詞]小學數學；有效教學；創設情境

小學教育在教學改革中受到了社會各界的關注，特別是在小學數學的教學中，情境教學在小學數學教學中起著關鍵的作用。教學情境需要數學教師借助各種直觀的教學手段，創設有利于學生思維開發的環境，讓學生體會自主學習、探究知識的過程。教師要結合教學內容來引導學生豐富的想象和創新意識，通過創設課堂情境來激發學生的學習興趣，為實現課堂教學的具體形象且富有情感性的教學氛圍，使學生感到枯燥、抽象的數學變得生動形象，從而在創設的教學情境中很容易掌握數學知識和技能。同時，教師要根據學生的心理特點，創設一定的教學情境，促進他們積極主動的學習。數學學習情境的創設一定要貼近生活且富有情趣，其最終的目的就是要激發出學生的學習興趣，這也是一切課堂活動的基本動力。

一、情境教學的涵義

情境教學就是情與境的相互結合，這二者之間有著一種辯證的關系：“情”主要體現在教師在課堂上的情感付出，教師要將其對學生的尊重體現在課堂上，也可以把學生的情感活動和認知活動結合起來，從而展開課堂教學；“境”體現在教師要營造一種學生主動學習的、充滿和諧氛圍的課堂環境。

二、小學數學情境教學存在的問題

1.情境的創設過于注重形式。一些教師只是為了應對學校組織的教學活動，在教學情境的創設上過于追求情境創設的大流，并沒有重視其教學效果的有效性，使得整個課堂氛圍似乎看起來處于單一的情境中。加之一些教師偏離了實際，設計了流于形式的情境，經過實踐，這些情境并沒有增強學生對數學的學習興趣。

2.情境的創設偏離了數學教學的重心。情境創設就是要為學生提供有趣的教學內容服務，這是教師的核心工作。由于教師在方式的設計上偏離了重心，使得課堂情境的創設沒有緊密切合教學重點，一些情境細節反而擾亂了學生的思維，未獲得有效的教學效果。

3.情境的創設在內容方面比較單調。在課堂教學中，教師沒有掌握切合實際的數學內容。因此，在教學情境的創設上形式比較單一，其數學內容就顯得很單調，無法激發學生的興趣。

三、小學數學情境教學的實施對策

1.小學數學課堂教學應確立學生的主體地位。教師在課堂上首先要確立學生的主體地位。教師應合理利用教學引導模式，引導學生對主體地位的認同，通過確定學生的主體地位來促進學生的發展。教師是學生學習的組織者，其根本目的在于能夠去激發學生對學習的積極性。

2.小學數學課堂要以情激境。在數學課堂教學中，教師要進行創新教學，以此來激發學生的創新意識。學生有了對數學的興趣，就會積極主動的參與到數學學習中。在學習活動中不斷認識自我。教師也可通過教學實踐發掘出學生的創新潛能。教師要精心創設課堂教學情境，使學生在這種環境中處于興奮、活躍的狀態，讓學生產生探求新知的欲望。

3.小學數學情境的創設要以現實的情境為主。情境的創設要體現出數學生活化。數學本身就是從生活實踐中總結和抽象出來的一門學科，在實際的應用中，數學要歸于生活。教師要讓學生在熟悉的生活情境中學習知識。

綜上所述，在小學數學教學中，情境教學是一種最為適合的方式。有效的情境能夠提升學生的學習效率。情境的創設要結合實際的教學情況。在教學的過程中，教師要創設情境，提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，從而提升學生獨立思考和自主實踐的能力。

責任編輯 滿令怡