探究初中數學高效教學的策略

高萍莉

(江西省南昌市蓮塘第七中學 江西南昌 330200)

課堂教學是否高效直接決定了學生對學科知識的掌握程度，高效率的課堂教學不僅能夠推動各教學環節的順利開展，還有利于加快學生學習節奏，并逐步建立學習興趣與自信心，以此形成教學的良性循環，促進教學質量不斷提升。初中數學的教學應注重對學生邏輯思維的培養，這就要求教師應引導學生高效參與課堂，使其在積極參與的同時感受學科魅力，實現高效率學習[1-2]。

一、增強專業素養，提升教師魅力

在學生的學習與成長過程中，教師一直對其發揮著影響，是其人生發展路程上的重要啟蒙者與引導者。因此，要想構建高效課堂，教師這一角色十分關鍵。在實際教學當中，我們經常會聽到學生這樣講：“數學課堂太無聊了，老師講課好枯燥呀”“上節課的知識點老師解釋的我并沒有聽懂，數學真是太難了”等等。綜合以上發言，充分證明了教師自身的教學方式對學生學習興趣以及能力發展具有十分重要的影響。為有效解決這一問題，教師要從反思教學開始，通過與學生溝通或是進行專業培訓等方式不斷完善并增強自身教學技能，讓生硬枯燥的數學知識在教師的講解下變得生動形象，以吸引學生注意，并提升個人教學魅力，以此帶動學生積極參與課堂，促進教學高效率展開。

例如，在教學“隨機事件與概率”時，教師可以首先聯系學生的實際生活列舉事例，比如“遇到不會做的選擇題你有多大的概率能夠選擇正確呢？”，用幽默的方式來引出教學主題，并進一步拉近與學生之間的距離，在學生心目中提升教師語言魅力。其次，教師還可以通過課外拓展的形式，為學生普及更多的概率計算知識，比如“古典概率計算”等模型，以此來拓寬學生知識層面，并展示自身扎實的專業基礎，在學生心目中樹立專業化的教師形象。最后，在初中階段教師還應注重保護學生自尊心，在日常提問學生回答不上問題時，用溫和的語言去引導，并對其提出鼓勵，讓學生感受教師對其的期盼，更加突出人性化教學理念。

二、優化教學環節，注重思維啟發

數學教學對學生邏輯思維與理解能力有一定的要求，而實際教學中之所以會出現數學學困生的問題，很大程度上是由這部分學生并未真正掌握數學的核心思想與學科規律而導致的。因此，在基于構建高效課堂的理念下，教師應注重對學生思維的引導，想辦法優化各教學環節，首先讓學生對數學學習產生興趣，隨后通過啟發引導的方式使其做到對知識點的牢固掌握與靈活運用，最后通過習題練習與探究實踐等方式將學習心得進行升華，培養其獨具個性色彩的數學思維，從根本上解決數學學習難的問題。

例如，在教學“全等三角形判定”這一課時，教師通過一種幽默的方式引出教學主題，如“世界上沒有兩片完全相同的雪花，卻有完全相等的三角形……”，讓學生對本節課知識的學習建立興趣。隨后，首先帶領學生了解三角形全等的概念以及性質，并以邊邊邊的判定條件為例進行精講。最后，讓學生自主探究剩下的幾種三角形全等判定方法，在這過程中注重對學生的啟發與引導，使其運用類比的數學思想去自主分析、總結，不僅能夠加深學生對全等三角形的理解，還能夠提高其課堂參與程度，在積極的思考過程中促進學科思維的形成與發展。

三、應用翻轉課堂，實現高效教學

在新課程標準要求發揮學生課堂主體作用的背景下，以有效轉化師生地位為特點的翻轉課堂模式被開發出來并不斷得到應用實踐，有效改變了學生過度依附教師進行學習的局面，對提升學生的自主學習能力，實現高效率課堂教學具有一定的積極影響。在初中數學教學中，教師也可以合理應用翻轉課堂這一模式，既能夠創新教學手段，為數學教學注入新的活力，又能夠從多方面去考查學生的學科知識與能力，為其數學思維與核心素養的形成與發展提供了有利的條件。

例如，在教學“軸對稱”這一課時，基于翻轉課堂，教師首先帶領學生學習軸對稱的概念與性質，并通過電子白板為學生展示一些生活中具有軸對稱性質的圖形，以此提高學生學習體驗，并將課堂知識合理延伸至現實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學生展示一些不規則圖形，讓學生結合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學生能夠結合所學知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節奏與主動權，真正地發揮自身的主體作用，并在教師的引導下一步步提升自身的解題與探究等能力，實現綜合發展，促進初中數學高效課堂的順利開展。

四、結束語

總之，構建初中數學高效課堂作為教師教學所追求的主要目標，需要教師在實際教學中積極優化教學，通過提升教師專業素養，以個人的教學魅力使學生對數學產生動力。并結合學生當前階段的學習需要，采用多元化的教學方法，靈活應用教學手段，讓學生在興趣的鼓動下積極參與課堂學習，主動探究所學知識，從而實現初中數學教學質量不斷提升。