從“以德為行，以學為上”的教育思想談高校行政管理人員

方圓妹

（廣州工商職業技術學院，廣州花都 510850）

正如鄺邦洪教授所說:“無論社會如何變化，‘以德為行，以學為上’仍然是高校師生成長的基石，也是一所大學辦學理念和教師教書育人始終不變的追求?！边@里面的“師”應當包括了高校的行政管理人員。行政管理人員在行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”的教育思想應當成為樹立校園品牌和校園文化的重中之重。踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，行政管理人員應當帶頭踐行。

一、高校行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”教育思想的重要性

高校行政管理人員自身素質的高低直接影響學校領導的決策，影響師生的行為、教學質量和辦學聲譽，直接關系高校的生存和發展。在高校行政管理人員貫徹“以德為行，以學為上”教育思想，對于培養和提高行政管理人員綜合素質具有重要的現實意義。

學校教育是學生人生成長過程中最重要的階段之一，特別是高校學生，正值思想的成熟期,其所見所聞都會對其今后的人生道路產生很大影響，如何引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是學校教育工作的當務之急。在校學生，除了自己的同學外，接觸最多的是兩類人:任課教師和行政管理人員。他們都屬于學校教育的工作者。行政管理人員雖然沒有像教師那樣教書育人，但他們同樣是學校教育教學工作開展不可或缺的重要組成部分。他們的工作也對學生的教育起著至關重要的作用。

行政管理人員承擔著學生思想政治教育工作、日常管理和服務工作，對學生的影響也許要比任課老師更深遠。行政管理人員，作為學校培養目標的規劃者，學校具體教學管理工作的組織者、執行者和監督者,他們承擔著解決與學生相關的各種學習問題。在某種意義上行政管理人員工作的教育意義不亞于教師。

因此，對于教師，我們要求其“教書育人”，不僅要“教好書”，更要“育好人”。對于行政管理人員，我們要求其踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，真正做到“以人為本、管理育人、服務育人”。

二、高校行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”教育思想的具體內涵

高校行政管理人員在行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”的教育思想包括以下具體內涵:

（一）“以德為行”要求行政管理人員有愛崗意識，干一行愛一行，干一行干好一行，埋頭苦干不求名利。愛崗敬業是良好的職業道德的基礎,也是踐行“以德為行”的基礎。

（二）“以德為行”要求行政管理人員有大局意識和服務意識，能不計較得失，善于合作，懂得寬容，善于溝通，團結各部門共同完成各項工作。

（三）“以德為行”要求行政管理人員有責任意識，做事不推脫，不跑調，不拆臺，不拋棄不放棄，盡心盡力把工作做好。行政管理人員不能簡單地以傳達領導的命令、完成領導交辦的任務為滿足；也不能憑借自己在崗位上獨特地位對各個部門頤指氣使，以權壓人。

（四）“以德為行”要求行政管理人員有廉潔意識，在履行其職能時不以權謀私,辦事公正廉潔。樹立正確的人生觀和價值觀，正確對待手中的權利、增強廉潔自律和服務意識，不為名利所累，不為物欲所誘惑，不為人情所左右，做到言行一致。

（五）“以學為上”要求行政管理人員要在書本上學。通過閱讀書籍，學習正確的人生觀、價值觀和世界觀；學習如何為人處事、待人接物、服務師生；學習做好本職工作的方式方法和獲得工作的靈感等。不斷提升個人素質和解決問題的能力。

（六）“以學為上”要求行政管理人員要在工作中學。通過對行政管理工作的反思、總結和學習，不斷的改進和完善工作中的不足，不斷地提高工作的水平和能力。

（七）“以學為上”要求行政管理人員要在同事中學。通過虛心向身邊有經驗的老同事，向表現突出的模范工作者學習，查缺補漏，在本職工作中發揚好的優良傳統，同時發揮個人特長更好地為學校服務。

（八）“以學為上”要求行政管理人員善于學習，并能將學習過程中的所感、所悟、所研究執之以書，形成科研成果。以理論指導工作，不斷探索新的工作方法；以科研促進工作，不斷提升工作水平。

三、促進高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想的方法和途徑

（一）充分重視人才引進，不斷完善人才管理機制。完善人才管理機制，核心在于“引進人才，以留促引”。引進人才與留住人才同樣重要。這就要求我們一要嚴把“質量關”，嚴格遵循“寧缺毋濫“原則。學校在引進行政管理人員時應遵循“德才兼備”、“任人唯賢”、“整體優化”的原則對人才的職業道德、專業水平、工作技能等情況進行嚴格的考察。切莫“操之過急”盲目引進或片面以“學歷”、“職稱”取人。對某些無才無德的行政人員剔除，消除某些行政管理人員“混日子”、“干多干少一個樣”的不良之風。二要重視人才，以留促引。在對人才的激勵過程中，應重視給予德才兼備的行政管理人員在工作環境及發展空間等方面的內在激勵。當行政管理人員看到事業發展和實現自我前景，自然愿意留下。這樣才能避免在大量引進人才時，也有大批人才流出的現象。只要德才兼備的人多了，自然就能形成一種“以德為行，以學為上”的良好風氣。

（二）開展德學修養的學習講座或報告，全面推進德學方面的理論武裝。用理論武裝頭腦是行政管理人員德學修養的基礎。學習是一個陶冶性情、加強修養的過程，學習的目的在于通過學習造就和完善自己?！耙庾R決定物質”的哲學道理告訴我們，只有用理論武裝頭腦，才能在頭腦形成正確的意識，才能用正確的意識指導實踐。要想高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想，首先必須讓這一教育思想進講座、進報告、進頭腦。讓行政管理人員真正理解“以德為行，以學為上”教育思想的深刻內涵。能夠自覺以德為榮，以學為耀，自覺踐行。思想境界高了，道德修養加強了，能把心思用在工作上。

（三）積極開拓活動載體，努力營造踐行“以德為行，以學為上”教育思想的濃烈氛圍。通過各種各樣的活動載體促進高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想是關鍵。

1、開展“工作座右銘”征集活動。

在行政管理人員中開展“工作座右銘”征集活動，即每個行政管理人員結合自身的工作崗位，撰寫富有哲理、具有個性、積極向上的“工作座右銘”并將此“工作座右銘”作為各自工作準則?？蓪⒋恕肮ぷ髯毅憽睆堎N于辦公室，作為每天工作的提醒。通過這項活動，既可以強化行政管理人員的工作意識，同時也給行政管理人員的工作指明了方向。

2、開展踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優秀部門”或“標兵”活動。

在各個部門或者全院行政管理人員中開展踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優秀部門”或“標兵”活動，即通過工作匯報，學生、教職工投票，評委會評選等相結合的方式每月或每季度選舉產生踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優秀部門”或“標兵”。開展這項活動，需注意幾個方面的問題:一是應當制定評選的標準和選拔的權利義務并確保選拔的公平公正；二是應當成立評選委員會并確保評選委員會的公平公正；三是應當設立固定的展示欄并確保展示欄的管理。

活動的載體是多種多樣的，以上一兩例，僅為參考?；顒虞d體的選擇應當注重活動的可行性，這需要不斷地嘗試和探索。

（四）發揮典型示范作用，明確樹立“以德為行，以學為上”的先進典型形象。在行政管理人員這個群體中，總有一些表現突出，工作優秀的人。這些人或品德高尚、或學高八斗、或經驗豐富，且大部分德學兼備，是我們身邊的典型，是我們學習的榜樣。如果我們能夠花點精力將他們的典型事跡、先進經驗在行政管理人員當中進行宣傳和推廣，用典型的精神激勵人,用有益的經驗啟迪人,那么其他表現一般的行政管理人員也會學有榜樣,干有勁頭,趕有標兵，從而促進“以德為行，以學為上”教育思想的踐行。

（五）適當運用獎勵措施，加強踐行“以德為行，以學為上”教育思想的內在動力。一般來說，學校的表彰和獎勵的對象只體現在以下三方面，一是獲得校外活動獎項或者教學科研成果的人員；二是學校某個時期的中心工作作出突出貢獻的人員；三是年度優秀職工。而對于整天忙于大量的、瑣碎的、不起眼的事務的行政管理人員來說，也許要被表彰和獎勵的機會就非常少。通過標兵活動的開展，可以對連續3個月被評為部門標兵的人員進行表彰和獎勵。這樣既能促進行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想，又能提高行政管理工作人員的工作積極性和服務質量。適合的平臺，適當的物質獎勵，適時的精神鼓勵，都是促進行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想源源動力。

結語:

在學校教育中，只有將任課教師和行政管理人員兩股力量結合起來，使他們都能踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，在學生的教育和管理中起帶頭模范作用，學校教育才能真正取得實效。

[1]鄺邦洪.關于“以德為行,以學為上”教育思想的思考與實踐[J].高教探索，2011，（3）.

[2]耿卉.管理育人服務育人--淺析高校辦公室工作與育人工作的結合[J].教育藝術，2011，（9）.