芻議電大思想政治教育方法的改革與創新

麥漢斌

（佛山市三水區廣播電視大學,廣東 佛山 528100）

電大學生在社會層面上分布十分廣泛，其在專業結構、社會地位及個人認識經歷等方面存在很大差異，因而在個人修養、政治思想及文化修養等方面具有較大差異性。同普通高校學生相比，在思想上他們容易形成自卑的、被歧視的心理，從而容易過低或過高的對自己進行估計，在其難以正視現實的基礎上，對電大學生開展思想政治教育活動存在著較大困難。

一、電大思想政治教育工作現狀

在調查研究中發現，當前電大學生在思想政治教育方面主要呈現以下現狀：

（一）缺乏充足的戰略地位認識

目前，電大學校內部有關行政部門在對學生進行思想政治教育時缺乏充足的認識。教育事業的產業化發展使部分對黨的政策、教育方針等尚未充分貫徹落實的高校形成了數字化的辦學目標。部分高校，特別是成人學校存在著重視經濟效益、拉生源、盲目擴招的現象。學生入學后，教育管理錯位，思想政治教育成為說起來重要、干起來次要、忙起來不要的專業。具體主要通過以下方面體現：一方面，電大學生大都具有相當時間的工作經歷，學校在認定其穩定的價值觀、人生觀、世界觀等已經形成，具有思想政治自我教育能力的基礎上，通常將精力投入其學業的完成及專業技能、專業知識的培養上。另一方面，電大學校受師資力量、辦學條件等因素限制，在學生管理工作上存在較大局限性，因而思政教育工作的重要性難以上升到戰略高度。

（二）缺乏完備的思政隊伍建設

作為思想政治教育的主體，合格的完備的思想政治教育隊伍能夠為其工作的順利開展提供有力的組織保證。理論上，電大思政教育工作隊伍應當由班主任、哲學、社會科學和思想政治理論課教師、共青團干部及學校黨政部門等共同組成。然而，事實上，各電大院校的思政教育隊伍遠不完備，很多輔導員和思政教師都屬于兼職，受各種因素影響而難以深入細致開展工作。同時，在部分院校中，師生比例缺乏合理性，專業的思政教師難以及時培訓和補充，在待遇方面也難以落實到位，因而其在工作中缺乏足夠的積極性。

（三）缺乏完善的思政教育改革和高度的主體參與意識

在我國現代化建設和改革開放的深入發展中，電大院校在開展思想政治理論課時也在一定程度上進行了調整和改革，同時取得了相應的成效。然而，在實際工作中，由于其教學內容欠缺明顯的時代特征，教材內容與課程安排缺乏緊密結合性，與學生生活和實際的脫節致使其缺乏學習積極性。

電大在組織和開展學生思政教育工作時，需要將學生的主體參與意識和自我教育充分重視起來。然而，很多院校在認識思政教育工作時，仍然局限于專業教育與思政工作重要性的比較中，對思政教育工作屬于學生自身發展內在需要的意識不足，因而難以將思政教育工作自覺與專業教育相結合。部分學生工作經歷較長，在思想方面較為成熟，因而在學習中具有很強的針對性和目的性，還有部分學生認為自己具備成熟的思想政治觀念，不需要進行教育，因此電大院校學生缺乏充足的主體參與意識。

二、思想政治教育方法改革的必要性

（一）電大思想政治教育環境的改變

隨著科學技術的不斷更新與發展，電大學生對信息技術掌握與運用的范圍也在不斷地擴展。互聯網在電大學生的生活中已經是一個非常重要的角色，對學生的思想道德、生活、學習以及價值觀有著非常重大的影響。互聯網沒有地域限制、時間限制，使得學生能夠快速的獲取信息與知識，并能夠通過網絡了解到全球的新聞，使學生的視野開闊了很多，學生能夠接觸到很多新鮮的事物，對學生的創造意識的培養也有著重大的影響。但是，由于網路的先進性與發展的自由性，致使在網絡中也會出現很多不良的信息，嚴重影響學生的思想道德觀念，所以一定要加大對電大學生思想政治教育，使其能夠從根本上抵制不健康的信息與思想，所以教師在對學生的創新性教學中一定要重視網絡的影響。

（二）傳統思想政治教育方法的不足

在過去的思想政治教育中，教學方法過于守舊、單一、枯燥，教師在教學中純粹的進行理論知識的解讀，很少與學生溝通，致使出現被動接受知識、灌輸式的教學。這種教學狀況，重視思想政治教育非常的空洞，與實際嚴重脫軌，沒有實際性的意義。單一的教學方法，致使思想政治教育出現了“教師只管說理論，學生的主觀能動性不強”的局面。這種方式嚴重阻礙了學生的創造力的發展，也沒有真正的實現對學生的思想政治教育。因此，要想達到對學生進行思想政治教育的根本目的，必須加大對思想政治教育方法的改革與創新，縮小與學生的距離感。

三、改革與創新思政教育的有效途徑

根據當前電大學生思政教育現狀，可以從以下途徑進行改革與創新：

（一）平時談話與課堂講授相結合

在對電大學生組織和開展思政教育工作時，應該在結合其學生特點和個性的基礎上，對教學方法與教學內容進行改革與創新，具體可以從以下幾方面來做：

1.講授要具有理論深度。電大院校的學生大都具有工作經歷，對人生和社會具有一定見解，因而在對其開展思政教育時，應重視理論講授的深度和透明度，從而使其認識、分析和解決問題的能力得以增強。

2.授課具有針對性。電大院校的教師在日常工作中要多深入學生生活，在經常性的聯系和溝通交流中，努力成為其知心朋友，在便于學生心扉打開的同時，使學生的思想動態能夠及時了解掌握，從而使教學的實效性和針對性得以增強，使學生面臨的深層次思想問題得以解決。

3.教學方法的優化。劃分層次，因材施教。思政教育工作的有效開展，要對學生的積極性進行最大限度的調動。因此，可以在對案例教學、課堂討論等多種形式的靈活運用中，使共鳴點得以切實抓住，使其困惑得以解除。同時，在進行政治理論講解時，可以開設第二課堂，在對參觀、研討、座談等多種活動的積極組織中，引導和幫助學生。比如：可以對科學發展觀、三個代表等理論在實際生活中的廣泛應用進行認真分析；對改革開放后該地區的深刻變化進行探討，從而使學生對科學發展、三個代表等理論得以深刻理解。由于電大院校的學生大都來源于不同地區和單位，在社會地位、社會閱歷、年齡等方面具有較大差異，因而其在意志品質、認識能力及道德水平等方面具有較大差別。因此，教師應根據學生這一特點，在批評和教育學生時，應重視對其性格特點和心理心態的牢牢把握，在真切的態度中盡可能的言辭適當，在對學生情感進行激發的同時，促使其產生有效的共鳴。

（二）自我教育與榜樣示范相結合

變化以內因為根本，以外因為條件，外因通過內因對其作用。外部教育只有在受教育者內在需求形成后才能獲得良好效果，才能使培養人、引導人、教育人的目的實現。電大院校在進行思政教育工作時，應當對學生的地位充分尊重，對其主體作用的發揮給予重視，從而使師生間平等、民主的關系得以建立。通過對學生自勵、思考及體驗等自我教育的積極引導，使學生在體驗與自我感受中明確做人的道理，從而強化其對真善美的追求，調動起積極性與主動性；通過對其參加新工藝、新技術、新知識等培訓教育的積極引導，使其具備學習的方向性和目標性；通過引導其進行比較與學習，使學生對自身的不足和缺陷形成正確的認識，在對自身與模范人物存在的差距進行切實認識的基礎上，促進其對自我評價的正確性，在奮發進取、改正不足中促進其思想政治水平的提高，從而實現思政教育的目的。

（三）管理工作與思政工作相結合

為使高素質的人才得以培養，電大院校在教學中還要重視管理工作的認真落實，在堅持“思想教育為本”觀念的基礎上，通過管理手段的靈活科學運用，從而使電大思政教育工作得以充分貫徹落實。

1.建立健全穩定正常的電大教學秩序。由于電大學生從各行各業而來，其具有較為復雜的情況，在這個具有相對松散性的組織中，管理手段和方法的不合理運用，往往容易放任自流。因此，要在對工作經驗不斷總結的基礎上，使規章制度不斷完善和健全。比如：可以建立選拔優秀學員制度、成績考核制度及作業檢查制度等。通過對小事的狠抓落實和嚴格要求，使學生真正實現言必信、行必果，使其優秀的思想品德修養得以在日常交往中培養。

2.對校風的狠抓落實和對考風的端正。任何學校的考風與校風都是其教育教學質量、辦學標準及師生精神面貌的直接反映。因此，電大要充分利用班會及開學典禮等活動，使學生得以在有針對性的教育中明確考紀和校風。通過教育使其切實端正學習動機，擺正水平與文憑之間的關系，使其堅忍不拔的意志和健康向上的品質得以充分培養；通過鼓勵學生扎實學習和認真研究的行為，使其舞弊現象得以切實杜絕。

3.充分發揮班主任的作用。作為直接管理電大學生學習的領導者和組織者，班主任首先要強化對本職工作的熱愛，在時時處處的以身作則中，通過端正態度和擺正地位，在對學生和教育事業認真負責的基礎上，促進思想政治工作的順利高效開展。

4.對學生的關心與愛護。作為具有獨特性質的教學組織形式，電大院校師生之間缺乏真誠的思想交流。因此，班主任要在對學生情況的充分了解中，施予自己的愛心與耐心，在對其工作、學習、生活上的問題進行有效解決的基礎上，促進其障礙的消除和思政教育的發展。

結束語：

總之，作為建設社會主義事業的重要力量，強化電大學生思政教育十分必要。因此，電大要在明確自身教育現狀的基礎上，充分認識到開展思想政治教育活動的重要性，從而通過改革和創新教育方法使學生的思想政治水平得以全面提高。

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