“兩化”建設背景下基地的建設及其策略研究

王冬偉

（吉林廣播電視大學通化分校,吉林 通化134000）

21世紀，建設全方位職業院校實習基地需要根據職業教育工學結合的要求，結合地方產業的需求和專業特點，對職業院校人才培養模式進行改革和創新，從而使職業院校工學結合形成“校內基地生產化、校外基地教學化”模式（“兩化”模式）。近階段，我校將學生的全能發展作為實習培訓重點，重視對學生能力的重點培養，重視創新實習基地培訓模式，尤其是與校外諸多企業的合作，促進了我校實習基地的不斷建設。而職業院校若要不斷發展，必須要與時俱進，探索更時代化的“兩化”模式經驗和方法，為職業教學實踐提供一定參考資料。

一、職業院校工學結合基地建立的必要性

我國傳統職業院校實習基地的建設往往是圍繞課堂教學為主，但是運用這種實習基地對學生進行培訓，與教學課堂的區別并不大，培養出來的學生理論能力較強、實踐能力較弱，缺乏綜合素質，無法應對市場上激烈的市場競爭，增加了職業院校畢業生數量與社會企業需求量之間的矛盾。《國務院關于大力發展職業教育的決定》于2005年10月28日頒布，提出要對傳統的職業院校人才培養模式進行改革，對各大職業院校提出工學結合的要求。根據要求，我國廣大職業院校展開了對自身人才培養模式的改革和創新，結合了職業院校職業教育特點，將實習培養的重點放在了實踐上來。筆者認為，職業院校工學結合基地建立的必要性有以下幾點。

首先，工學結合就是將工作與學習有機結合在一起，即理論與實踐相結合，而工學結合實習模式的主體還是學生。采用工學結合模式進行人才培養，建立工學結合實習基地，以職業學生的職業發展為導向，充分利用學生在校內和校外的不同環境，將課堂教學模式的校內培養與實踐操作的校外鍛煉有機結合，充分利用校內外教學資源，將對學生的培養貫穿于整個實習過程中。學生在工學結合的實習基地進行學習，擺脫了作為學生的身份地位，在基地是真正的職場達人，在基地也可以與社會上的工作族一樣獲得薪酬，在基地也可以體會到進入社會時的酸甜苦辣，用實踐來檢驗在校學習的理論知識。在市場外指導下展開的工學結合實習基地培養，為學生提供了本色的社會實踐平臺，真正體現了現代化職業院校人才培養的本質，也可以促進學生職業道德與素養的早日形成，為學生順利進入社會做下鋪墊。

其次，職業院校工學結合基地的建立有利于進行高水平的學生校內外實習培訓。在實習基地建設過程中，必須充分考慮到學生的學習心理，一些學生在學校表現良好，卻無法將學到的知識合理運用到實踐中來，這就要求職業院校必須要與企業相結合，通過校企合作、工學結合等方式建立起適合學生學習的實習平臺。職業院校與當地的優秀企業合作，共同打造學生的人性化實習平臺，是今后職業院校實習培訓基地建設的必然發展方向。眾所周知，工學結合的實習模式具有強大的培訓優勢。學生在基地進行學習，既可以接觸到不同實力企業的經營、建設理念，還能夠將知識活學活用，從書本中搬到現實中，使得在校學習的高技能得到了充分應用。開展工學結合實習的校企雙方，可以通過工學結合基地的建立進一步展開合作，包括技術應用、工程師講授、設備利用、企業的經營管理理念等方面教育。

二、職業院校工學結合基地建設的問題

盡管在國家教育部門的指導下，職業院校的校企合作培訓基地建設取得了不少成果，但是在發展中仍存在資源結構性矛盾、實踐教學與生產實際脫節、基地整體利用率低等問題，嚴重妨礙了工學結合實習基地在人才培養中所巨大作用的發揮。筆者認為，職業院校工學結合基地建設的問題主要有以下幾點。

1.資金因素的限制

目前，職業院校的主要資金由企業贊助、政府撥款、院校自籌等組成，而校企共同出資的基地建設占有百分之二十的比例，其余部分大多數由學校的撥款資金和自籌資金組成。鑒于這種情況下，不少職業院校在建立工學結合的過程中遇到了資金瓶頸，為工學結合基地建設帶來一定困難，特別是職業院校的工科專業，因為專業因素，需要投入的實習基地建設及校企培訓資金較多。資金嚴重欠缺導致職業院校的實習基地無法按照高水平建設標準，造成實習基地的建設和設備無法滿足現階段職業院校的教學需求，嚴重影響了培訓效果和實習水平。從而導致人才培養出現大范圍的縮水情況，不少在實習基地進行培訓的優秀講師及企業管理人員因設備及投入不足暫停培訓。

2.實習基地的建設有待改革

從現有的職業院校工學結合基地建設情況和利用情況來看，實習基地的作用主要表現在這樣幾方面:基地的基本功能。建設實習基地最基本的目的就是能為廣大學生提供能夠將理論運用于現實的場所，為廣大學生提供一個模擬崗位的訓練平臺。實習基地的建設可以培養學生的職業意識和創業意識，讓學生領悟到工作的本質意義，在一定程度上幫助學生走出認為工作很自由、認為工作很輕松、認為工作與學習沒有干系等對工作生活的認識誤區；工學結合的綜合功能。綜合功能就是為學生提供一個包括動手能力、應急能力、交際能力等全能訓練的基地。此外，還為社會上的企業提供具有科研性質研究場所，為職業院校提供課題研究的環境。但是，職業院校的實習基地一般具有基本功能，但卻缺少綜合功能，即無法提供系統的實習培訓，不少實習基地還只是一個擺設，導致校企投入的資金和資源嚴重浪費。

3.校企合作模式缺乏實踐性

缺乏實踐性是職業院校最常見的問題，在實際教學中無法與生產實際緊密結合，更多的是校企雙方合作不完善，學校投入的力度較大，企業的回應則比較小。不少基地的建設是靠職業院校領導和科研老師的支持，在實際合作過程中，校企常常對責任、權力、利益的劃分不明確。學校應該負責的情況下沒有及時做出反應，實踐中應該由企業負責指導的職責問題無法得到解決，這就無法保證工學結合實習基地的有效性和實踐性，更無法保證校企雙方能夠在人才培養方面建立長久和諧的合作關系。

三、職業院校工學結合基地建設策略

1.校內基地生產化的建設

職業院校校內基地生產化的建設需要校方為廣大學生建立起具有生產性質的實際訓練模式，此外，還應該承擔起對外技術服務、生產任務等責任，以實現學校資源能夠被充分利用的目標。

（1）建立模擬仿真職場訓練情景

校內基地生產化的建設必須要按照社會上大多數企業的實際生產要求來設計，包括不同專業實訓場地的設備和功能，都應該以實際企業的設計為參照，進一步營造良好的職業工作氣氛。實習教室的設計不但要考慮到企業模擬生產的環境要點，還需要按照工作需求配備所需的工作保護設備、設施，以防在實訓中發生意外，為保證學生的安全做好一切工作。此外，還要顧及到職業院校的教學情況，在實習教室還要布置教學區域，方便企業老師對學生進行教學，設置包括多媒體設施、桌椅、黑板等設備，將教學與實踐和諧融為一體。

（2）實施任務驅動的教學模式

在實訓方面，除了要按照具體的生產工序進行設計之外，還需要對生產項目進行合理選擇。在選擇時需要考慮到生產加工的工作量、任務量，保證學生在進行實踐時都能順利完成老師布置的任務。但是，在這一過程中避免與教學模式太過相似，必須要從生產實際角度出發，因材施教對學生進行生產實訓，包括手工制作、簡單零件的加工制作，最后是難度較高的機器加工操作和電腦數控生產等培訓。循序漸進式的實訓模式讓學生對生產內容一目了然，幫助校企雙方師生達到了實訓目標。

2.校外基地教學化的建設

職業院校盡可能引進有助于學生學習的企業加入到實訓合作中，對于無法引進的企業，則需要在校外建設具有教學功能的實習基地，即將校外學生進行實習的基地改造成符合學生特點的教學實習基地。校外基地教學化的建設在一定程度上可以緩解學校因資金不足、實習項目有限等問題，便于學生得到真正的工作實踐。

通過在基地的學習，尤其是校外基地教學化的頂崗實習，學生可以真切感受到企業的工作氛圍，并且在進行實習的過程中能夠了解到最先進的生產工藝、技術及現代化生產設備，為學生掌握扎實的生產基本技術與專業技術奠定了基礎。校外基地教學化的建設彌補了單方面的學校實習或者單方面的企業實習的缺陷，強化了學生的實踐能力，使學生在獲得實際工作經驗的同時，學會了如何與同事相處和合作。

四、總結

總而言之，探索實現“校內基地生產化、校外基地教學化”的經驗和方法對于提高職業院校學生綜合能力及學校人才培養能力的提高有十分重要的作用，將學生的專業素質與實踐能力統籌兼顧將是職業院校實習基地建設的重要保證。

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