山西省普通高校軟式排球教學現(xiàn)狀與分析

王東亮

（太原大學外語師范學院,山西 太原 030012）

1.引言

1995年軟式排球開始進入中國，在中國排球協(xié)會、國家體育總局排球運動管理中心的逐步倡導和組織下，在教育部的強力推動下，軟式排球在我國、特別是在大、中、小學及社會團體中有計劃、有組織的開展。由于軟式排球球體柔軟、重量輕，不易戳傷手指，使之具有較強的安全性；軟式排球飛行速度較皮制排球慢，不易落地，使之具有趣味性較強；軟式排球規(guī)則及場地比較簡單，使之具有較強的可操作性。基于以上三個主要特點，同時，開展軟式排球運動不受年齡、性別、體質和技能的限制，因此很快在高校中得到學生的認可。這也為近年高校排球運動的發(fā)展帶來了新的生機。

山西省已將軟式排球列為體育專項課。為了使軟式排球在山西省高校體育教學中發(fā)揮更加積極地作用，本文對山西省高校軟式排球運動發(fā)展的現(xiàn)狀進行了調查和分析，目的在于全面了解山西省高校軟式排球課的現(xiàn)狀，分析軟式排球在山西高校發(fā)展中出現(xiàn)的問題，使軟式排球在山西高校中朝著良性軌跡發(fā)展。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

樣本采取分地區(qū)抽樣法在山西省內共選取普通本科院校太原理工大學、山西師范大學、太原大學、長治學院、大同大學、呂梁學院、運城學院等七所大學。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。通過查閱中國知網(wǎng)和軟式排球教學書籍等方式收集軟式排球教學相關資料。

2.2.2 問卷調查法。制作了統(tǒng)一的調查表格，向研究對象的七所學校的公共體育軟式排球教研室發(fā)放問卷，共發(fā)放學校問卷7份，回收7份問卷，回收率100%。有效率100%。同時發(fā)放學生調查問卷100份，收回問卷100份，其中男生50人，女生50人，回收率100%。有效率100%。

2.2.3 電話訪談法。對軟式排球運動在山西發(fā)展有一定了解的省教育廳和體育局的相關人員，對山西大學和太原理工大學相關排球專業(yè)的教授、副教授進行了電話訪談。

2.2.4 實地調查法。對山西省部分高校軟式排球的場地、器材和設施等進行了實地調查。

3.結果與分析

3.1 山西省高校軟式排球課的開展情況

3.1.1 山西省高校軟式排球開設的情況

在本次調查的七所高校中，有五所學校開設了軟式排球的選項課，占被調查學校的71.4%。在開設軟式排球課的五所學校中，僅對女生開設軟式排球課的學校2所，占開設量中的40%，向男生和女生均開設的軟式排球課程的，占開設量中的60%。通過數(shù)據(jù)可以看出：山西高校開設軟式排球課程的比例并不高，在開設的學校中，有近一半只面對女生開設軟式排球課程，課間軟式排球的開課率，尤其是男生中的開課率并不高。

3.1.2 學生對軟式排球的認可度

基于軟式排球較硬式排球的特點，更易掌握，趣味性更強。在本次調查的70名學生中，男生和女生在對軟式排球的認識度和參與度上有一定差別。具體情況見下表：

表一：山西省男、女生參與軟式排球活動的認知情況調查

由表一可以看出：山西省高校學生對于軟式排球的喜好程度較高，但是認為軟式排球的競技性不強，并且將軟式排球作為終身體育項目的意愿性不強。

3.1.2 山西省高校教學場地及器材設備現(xiàn)狀

開展軟式排球不僅需要專門的軟式排球場地，同時需要軟式排球數(shù)量上的保障。由于軟式排球皮質軟，在運動中較易損壞，因此，器材的更新也較為重要。在本次調查的5所開設軟式排球課程的學校中，使用的場地均為硬式排球的場地或者學校的空場地進行教學，場地多為水泥地，對于軟式排球的磨損性較大。而學生上課使用的軟式排球的更新較慢，學生上課中40%左右的軟式排球有不同程度的掉皮情況，直接影響學生的上課效果。

3.1.3 山西省高校軟式排球師資隊伍現(xiàn)狀

在本論文調查的7所學校中，2所未開設軟式排球課程的學校對軟式排球不太了解，開設了軟式排球課程的5所學校，對軟式排球的規(guī)則等有基本的了解。在5所開設軟式排球課程的學校中共有31名軟式排球授課教師，老師的學歷有15名為研究生學歷，16名為本科學歷，助教2名，講師18名，副教授9名，教授2名，排球專項出身的老師有20名，另外有田徑、羽毛球、網(wǎng)球等專項的老師兼任排球課教師。在被調查的5所學校中，排球老師在本科教育階段均未接受過關于軟式排球的課程學習或者培訓。高校對入職教師的學歷等方面的要求逐步提高，因此，高校教師的學歷層次較高，但是具有軟式排球學習經(jīng)歷的人員較少。隨著高校選項課的改革，一些選課量較少的教師也逐步轉入軟式排球的教學，這也會間接影響軟式排球在高校的開展。

3.1.4 山西省高校軟式排球開展比賽情況

在本次調查中，5所開展了軟式排球課程的學校，僅有一所高校舉辦過兩屆軟式排球的校級比賽，并且這次軟式排球比賽是由學校排球俱樂部的學生自發(fā)組織和開展的。軟式排球授課教師在比賽中提供技術指導和半決賽、決賽的裁判工作。軟式排球進入高校課堂已有近十年的時間，但是比賽的開展卻不樂觀。學校的比賽對于增強學生的凝聚力，提高學生對軟式排球的興趣，促進終身體育觀念都有積極意義，學校體育教師和團委負責人應該積極配合，促進高校軟式排球運動的開展。

3.2 山西省高校軟式排球教學現(xiàn)狀與分析

3.2.1 軟式排球課的目的任務

軟式排球課的目的任務主要有以下幾點：掌握軟式排球的墊球、傳球、扣球、發(fā)球技術，激發(fā)學生對軟式排球運動的喜好，為終身體育奠定基礎；掌握軟式排球基本技戰(zhàn)術，提高學生在教學中打軟式排球的能力，增強學生體質；進行軟式排球比賽，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義觀念和頑強拼搏的意志品質。學習排球的比賽規(guī)則和基本理論知識，能夠欣賞一場世界級的比賽。

3.2.2 教學大綱和教材

教學大綱是以綱要的形式將教和學的內容清晰明了的列出，是教學活動的主要依據(jù)。在本次調查的5所開展了軟式排球的學校中，僅有一所學校具有統(tǒng)一的軟式排球教學大綱。教材方面被調查的5所學校中均沒有軟式排球的專門教材，采用的教材均以硬式排球為文本。軟式排球的特性決定軟式排球在技術上和硬式排球仍有一定區(qū)別，建議高校和相關教育部門應盡早出臺軟式排球的統(tǒng)編教材，以滿足高校教學的需要。

3.2.3 教學課時

專項課程的教學時數(shù)是影響教學效果的客觀因素之一。在本次調查的開展軟式排球課程的5所高校中，每學期開設課程時數(shù)均高于36課時，符合教育部對體育課程的要求。其中理論課程時間一般為4課時，室外課時間為32課時（包括技戰(zhàn)術學習26學時，身體素質4學時，考核2學時），總體來看，課時的分配比較合適。

3.2.4 教學內容

軟式排球課程的教學內容和硬式排球基本相同，技術方面主要包括以下幾個方面：墊球、傳球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)、移動等；戰(zhàn)術方面主要是6人制戰(zhàn)術打法和4人制戰(zhàn)術打法；為了提高對身體基本素質，在軟式排球的教學內容中同時加入了耐力和速度練習，比如“準備姿勢與移動”等內容。

3.2.5 考試內容

在本次調查的5所開設軟式排球的學校中，均將墊球、傳球、發(fā)球列入考試內容。扣球由于掌握難度較大，因此有1所學校未列入考試科目，有2所學校僅將扣球列入男生的考試科目，女生未作要求。另外，“準備姿勢與移動”作為身體素質的訓練手段之一，5所學校均未將之列入考試的內容。

4.結論和建議

4.1 結論

軟式排球在山西的開課率較其他省份要高，但是部分院校男生參與程度不高。學生對軟式排球的學習興趣性較強，但是認為軟式排球競技性差，不愿培養(yǎng)為終身體育項目。軟式排球場地和器材不能滿足學生上課需求。山西省軟式排球的任課教師職稱結構比較合理，但是均未接受過軟式排球的正規(guī)學習和培訓。軟式排球的教學大綱基本具備，但是缺乏軟式排球的專門性教材。軟式排球的課時、教學內容和考試內容，側重技戰(zhàn)術，內容和結構比較合理。

4.2 建議

針對目前山西省高校軟式排球開展中出現(xiàn)的問題，建議一方面要加大對軟式排球項目的宣傳和推廣，另一方面要加大對軟式排球教師的培訓。同時加快山西省高校體育場館的建設速度，保證課堂使用軟式排球的需要量。對軟式排球任課教師的培訓、對軟式排球教材的研發(fā)都需要相關的教育部門予以重視。

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