讓寫(xiě)作成為一種快樂(lè)

■ 王振敏(山東省青島市第三十九中學(xué))

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師而言，最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。

語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)要求語(yǔ)文教師必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念。語(yǔ)文能力必須以深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉下心積累，尤其是寫(xiě)作。豐厚的積淀是寫(xiě)作的源泉，正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。讀書(shū)是寫(xiě)作的前提，生活是寫(xiě)作的源泉。

“興趣是最好的老師。”寫(xiě)作亦如此。我們每每見(jiàn)到學(xué)生愁眉不展，挖空心思去寫(xiě)作文;每每讀到學(xué)生文中的“莊肅嚴(yán)正”“輕吟淺唱”和“文字泡沫”，不禁要問(wèn):學(xué)生作文怎么了?這是長(zhǎng)期的作文考試價(jià)值趨向使然，也是教師禁錮的作文教學(xué)思維使然。引領(lǐng)學(xué)生走向生活，重視日常積累，培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作的興趣，作文同樣可以成為一種快樂(lè)。

一、走進(jìn)生活，真情動(dòng)人

大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西——春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋(píng)果林，冬天的鵝毛雪等，無(wú)一不可觸發(fā)靈感、撩撥詩(shī)情;豐富多彩的社會(huì)生活，同樣可以讓學(xué)生陶醉其中——溫暖的親情，合作的友誼，堅(jiān)守的諾言，智慧的閃光等，無(wú)一不能給學(xué)生帶來(lái)啟迪，帶來(lái)感動(dòng)，甚至帶來(lái)震撼。

作文教學(xué)中，教師應(yīng)打開(kāi)思維，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事、抒真情實(shí)感。尋到源頭，方有清甘的水喝。這“源頭”就是五彩繽紛的日常生活，生活應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)生的創(chuàng)作源泉。教師可以注意在各種活動(dòng)中的引導(dǎo)，抓住啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生的每一次機(jī)會(huì)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。

二、靜心積累，水到渠成

學(xué)生的生活空間有限，走入自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)也很少。于是，寫(xiě)作成為“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”，加上很多學(xué)生專(zhuān)注于在“題海戰(zhàn)術(shù)”中提高成績(jī)，“重理輕文”致使“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。學(xué)生作文要有話(huà)可說(shuō)、有物可寫(xiě)，一方面要調(diào)整好心態(tài)靜心積累，做生活的有心人;另一方面要注意加強(qiáng)閱讀，主動(dòng)積累材料，使閱讀成為開(kāi)闊視野、豐富思想最重要的途徑。杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源、“如有神助”。

教師可以利用晨讀加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦訓(xùn)練;可以利用語(yǔ)文課開(kāi)始的幾分鐘進(jìn)行美文推薦;可以推薦學(xué)生利用課余的閑暇讀適宜的雜志;可以利用假期或晚上有計(jì)劃地閱讀名著;可以讓每日摘抄成為常規(guī)的作業(yè)并定期交流等。教師的引領(lǐng)和鼓勵(lì)及時(shí)到位，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在收獲愉悅的同時(shí)，積累了寫(xiě)作素材，提高了語(yǔ)言文素養(yǎng)。

三、勤于動(dòng)筆，體味樂(lè)趣

“學(xué)以為耕，文以為獲?！薄疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈如是說(shuō)。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，使其成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。茅盾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記、多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。

問(wèn)題在于，教師過(guò)分要求學(xué)生文章的完美，讓他們感到“心有余而力不足”。沒(méi)有成就感，寫(xiě)出的作品成為被批評(píng)、被指導(dǎo)的對(duì)象，寫(xiě)作也就成了負(fù)擔(dān)。因此，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，更要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周的課外寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生將一周中感受最深的事情寫(xiě)作成文。開(kāi)始階段，首先要保證寫(xiě)作的興趣，教師點(diǎn)評(píng)的主要內(nèi)容是與學(xué)生思想的交流，不進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，更不加以批評(píng)，使學(xué)生始終處于一種與老師真誠(chéng)交流的期待中，所寫(xiě)文章自然充滿(mǎn)真情實(shí)感，交流的興趣也隨之遷移到寫(xiě)作的興趣上了。當(dāng)交流成為一種內(nèi)在需求，當(dāng)寫(xiě)作成為一種生活的必需，寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)悄悄滲透，學(xué)生寫(xiě)作的水平會(huì)大幅提高。

四、演講促進(jìn)寫(xiě)作，模仿提高水平

生活中，說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河;作文時(shí)，絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”的實(shí)踐多，而“寫(xiě)”的訓(xùn)練少。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到中心明確、條理清楚。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在一定階段上，我們可以積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說(shuō):“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。再如，《左傳》善于用對(duì)話(huà)敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但應(yīng)注意開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。

因此，在作文教學(xué)中，在所有以寫(xiě)作為最終能力指向的教學(xué)活動(dòng)中，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣。始終把保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練寫(xiě)作的興趣放在第一位來(lái)考慮。熱情的鼓勵(lì)、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、真誠(chéng)的交流，都可以不斷促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

作文訓(xùn)練中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng);動(dòng)情地朗讀學(xué)生作品;編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品;指導(dǎo)學(xué)生參加寫(xiě)作競(jìng)賽;推薦學(xué)生作品到報(bào)紙雜志等，都可以大大提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。批改作文時(shí)，盡量肯定優(yōu)點(diǎn)，不足之處可用委婉的話(huà)指出，最好當(dāng)面在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

總之，教師要以開(kāi)放的觀念全面把握整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的位置。激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于靜心積累，勤于真情寫(xiě)作。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必定會(huì)不斷豐厚，學(xué)生的寫(xiě)作能力必定會(huì)不斷提高。

當(dāng)寫(xiě)作成為學(xué)生心靈感悟的載體，當(dāng)寫(xiě)作記錄精彩生活的需要，當(dāng)寫(xiě)作成為學(xué)生真誠(chéng)溝通的渠道，當(dāng)寫(xiě)作成為學(xué)生贏得肯定、獲取成功的方式時(shí)，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言便真正成為了一種快樂(lè)。