信息技術輔助生物教學的策略

徐加蘭 王小梅

沂源縣大張莊中學 山東沂源 256114

生物新課程標準明確指出：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與生物教學的整合，提高課堂教學效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導，樹立教育現(xiàn)代化的觀念，努力探索信息技術的應用方法，組織豐富的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，拓展學生學習和探究問題的空間，提高生物教學質量。

1 信息技術在生物教學中應用的優(yōu)勢

1.1 能將抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術輔助教學，以其形象、具體、生動的畫面，再配以適當?shù)囊魳穪沓尸F(xiàn)新知識，能極大地刺激學生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而調動起學習興趣和學習主動性。

1.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

隨著新課程改革，初中生物課內容多、時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底、學得深刻。信息技術的使用，縮短了教師板書時間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時，利用信息技術直觀性的特點，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。

1.3 能有效地突破教學重點難點，加深鞏固教學內容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂

每節(jié)內容都有重點或難點，信息技術能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。當教材中的重點、難點或關鍵處需要學生理解掌握，而在學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學，會收到事半功倍的效果，同時培養(yǎng)并發(fā)展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2 信息技術輔助生物教學的方法

2.1 利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是促進學生積極探求知識的內在動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍谏锝虒W過程中，教師應充分利用信息技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極探索生物奧秘的興趣。

例如，通過多媒體動態(tài)畫面，展示人體血液循環(huán)及循環(huán)中動脈血、靜脈血間的轉化，能使學生真正理解兩條循環(huán)路線是同時進行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)為人體各個組織細胞不斷地運來養(yǎng)料和氧，又不斷運走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能形象、清楚地說明復雜的問題。

2.2 利用信息技術輔助實驗教學，激發(fā)探究興趣

生物學科本身是一門實驗性很強的學科，實驗是培養(yǎng)學生的探索研究能力的有效渠道，是進行創(chuàng)新素質教育的極好時機。利用信息技術輔助實驗，運用文字、聲音、圖像等調動學生多種感官參與，以多種方式及不同的表現(xiàn)手法對實驗內容進行加工，不但讓學生體驗探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學生充分認識實驗的現(xiàn)象和本質。

例如，在新授光合作用時，向學生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細胞是“車間”，葉綠體是“機器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機物是“產品”，光則是使機器運轉起來的動力，并說明有機物生產的動態(tài)過程。這種比喻式的實驗過程，使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生加深對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，結果重點變得深刻，難點變得易懂，教學效果比教師的講解大有改善。

2.3 利用信息技術，培養(yǎng)學生的問題意識

學起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，教學中要善于質疑，幫助學生形成問題意識，使學生學會質疑問難，學會在無疑處生疑。在教學中，利用信息技術，圍繞教學內容，設計一些開放性的問題，然后要求學生課后從網上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵引導學生對問題和現(xiàn)象進行探索性的研究。

如在學習生殖系統(tǒng)一節(jié)時，學生可根據(jù)教師的要求，在計算機網絡中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發(fā)育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，又培養(yǎng)了學生問題意識。

2.4 利用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

新課程強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學階段，學生的想象力非常豐富，是人一生中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的最重要時期。因此，教學中應激發(fā)學生大膽設想和想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在生物課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解知識內涵，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，進行環(huán)境保護教學時，播放有關錄像，讓學生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導學生想象：如果繼續(xù)下去，地球將會出現(xiàn)什么樣的后果？學生討論后，又加以引導：現(xiàn)在人類已經意識到保護環(huán)境的重要性，保護地球，就是保護我們的家園。人類正在采取措施努力創(chuàng)設與自然環(huán)境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時，我們的環(huán)境又是怎樣呢？

2.5 利用信息技術，及時反饋教學效果

反饋是教學過程的重要一環(huán)，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學?？梢岳秒娔X的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數(shù)，給予形象點評。可以圍繞教學內容，師生共同討論辨析，讓學生運用所學到的知識努力達到目標。還可以因材施教，個別指導，使分層教學落到實處。

3 利用信息技術輔助生物教學時應注意的問題

3.1 不要單純依賴和使用計算機

計算機多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學手段，一種輔助教學的工具，雖然有其獨特的功能和優(yōu)勢，但只有在適合的教學背景下，經過教師科學的設計、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計算機，使課堂由“人灌”變成“機灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術與傳統(tǒng)教學手段的關系，做到優(yōu)勢互補。

3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級

制作多媒體課件是為教學服務的，要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些教學內容使用低級或一般的課件就能達到良好的教學效果，而有的教師為了把課件做得漂亮，花費很多時間和精力制作高級的課件，忽略了對教學教法的研究，甚至缺少了對學生的指導，結果反而效果不佳。因此，多媒體課件的制作要根據(jù)教學內容的需要而制，不要一味追求高級。

4 結語

總之，教師不僅要認識到信息技術在教學上強大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，把教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，其他的教學手段也有其獨特的優(yōu)勢和作用。只有把信息技術輔助教學納入整體優(yōu)化素質教學這一系列中來考察，充分發(fā)揮其輔助教學的優(yōu)勢，科學合理地巧妙使用，才能達到提高學生素質、優(yōu)化課堂教學、大面積提高教學效率的目的。