信息技術在品德與社會教學中的應用

卑艷紅

遷安市野雞坨鎮大楊官營完全小學 河北遷安 064410

小學品德與社會課程是一門綜合課程，這門課程要求教師具有豐富的文化知識。由于本門課程涉及的學科較多，知識范圍很廣，并且知識的系統性較差，因此很多教師在教學時感到力不從心，甚至有的教師在教學時就是照本宣科。當今社會信息技術發展很快，網絡平臺、多媒體技術、班班通等工程都已成為現實。因此，筆者把信息技術整合到品德與社會的教學中，通過長時間的探討和研究，教學效果很明顯。筆者在此談談自己的做法。

1 轉變觀念，加強信息技術使用培訓，改善教學效果

過去農村學校教學設備相對缺乏，教師僅靠小黑板、臥式投影機等設備輔助課堂教學，學生的學習積極性很差。加之品德與社會這門課程知識相對比較抽象，知識點很多，系統性較差。尤其是在農村學校，本學科教師只有一兩個人，教研能力薄弱。所以很多教師只能閉門造車，很難在教學上有所突破，學生的思維能力、創新能力等很難得到有效培養，教學效果很差。

隨著信息技術手段的不斷更新，品德與社會學科教師應緊跟時代步伐，轉變教學觀念，積極參加信息技術使用培訓，把信息技術整合到品德與社會的課堂教學中，發揮信息技術的資源優勢作用，優化教學結構，豐富教學資源，激發學生學習興趣，增強教學效果。

2 利用信息技術手段直觀展示課文，激發學生積極思維

品德與社會這門課程內容較為抽象，學生接觸起來比較困難。因此，在品德與社會的教學時，筆者利用多媒體課件圖文并茂地展示教材文本，增加形象生動的動畫或精美的圖片，配上優美動聽的背景音樂，一幅幅精彩畫面呈現在學生的眼前，學生無不驚嘆贊許，聽講很認真，大大激活了學生思維的細胞，提高學生接受新知的能力。

例如，在進行五年級上冊“架起溝通的橋梁——學會溝通技巧”的教學時，筆者利用多媒體展示插圖，利用PPT課件播放系列組圖，使學生通過視覺上的感官刺激，激發靈感，直觀理解如何掌握同學之間、師生之間、學生與家長、學生與服務人員等之間的溝通技巧。之后，筆者利用多媒體播放商場里購物的場景，讓學生通過視頻感悟，親自參加溝通實踐活動，在班里幾個人為一個小組進行現場表演，增加了學生學習的積極性和主動性。通過表演，使學生找到與別人溝通的技巧。這樣教學，學生的印象是深刻的，大大提高學習效率。

3 利用信息技術拓寬知識視野，豐富學生課外閱讀

品德與社會課程涉及的知識很發散，知識點跨越性強，尤其是在農村學校，受知識底蘊、家庭環境等影響，學生對很多社會信息了解得不多，對道德情感的理解不夠深刻，對祖國各地的地域風情知之甚少。因此，對書本上的知識點感覺很抽象。在教學時，教師應利用現代教育技術手段豐富學生的知識視野，提高學生的課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累。

例如，在進行四年級“居民與飲食”教學時，由于這里的學生沒有見過我國西南地區傣族的竹樓，沒看過福建南靖的土樓，不了解南方的飲食習慣或者是具體哪種飲食，筆者結合學生的這些特點，在教學時利用多媒體展示相關網頁，展示傣族的竹樓、福建南靖的土樓的圖片、視頻、網頁，學生看著這些陌生的信息，感覺很新奇、很神奇。尤其是福建南靖土樓的出現，學生驚嘆不已，感覺到勞動人民的智慧和力量。這樣，學生了解了我國居民的分布特點、少數民族的建筑風格和居住方式（家族式的集體生活），體驗了少數民族大家庭成員的團結與和睦相處。

通過視頻播放南方的飲食視頻，使學生了解了四川等地的飲食以辣食為主，學生感覺很奇怪，為什么他們都吃辣食呢？教師啟發學生自己查找原因，學生有的結為小組討論，有的上網進行搜索，有的則向家長詢問，更有的學生通過QQ搜索四川的網友，通過視頻和那里的朋友進行交流，了解其原因。通過這樣的教學方式，大大激發學生的學習興趣，提高學生的理解和感悟能力，大大豐富了學生的課外閱讀視野，使學生了解自己家鄉以外還有很多美好的家園，更加激發學生對社會生活的美好熱愛。

4 利用信息技術進行范例介紹，磨練學生意志，學做生活中的強者

現在的小學生在生活中的抗挫折能力較差，甚至教師的一點點批評都不能接受，他們的思維方式也較簡單，判斷問題的方式很不成熟。尤其是在這種復雜的社會背景下，品德與社會教師應主動承擔這一使命，通過現代教育技術手段，展示一些人在生活中面對困難永不服輸的視頻，激發學生斗志，培養學生的抗挫折能力，教育學生敢于面對困難,勇于和困難作斗爭，學做生活中的強者，多為社會做貢獻。

例如，在進行四年級上冊“怎樣面對困難”的教學時，筆者在授課前從網上下載了兩段很勵志的視頻。一是中國湖北的阿甘，2歲時患上了“扭轉性痙攣”，自強不息的阿甘通過自己的努力經營者他的家?！叭藦U了不要緊，關鍵是要有思想，要健康地活下去，你一定要堅持下去，直到成功！”他說的那句不連貫的話語足能牽動億萬人的心，能感動你至少一輩子。另外一個是直面挫折、勇于戰勝人生困難的尼克·胡哲，他的出生就是一個悲劇——天生的殘疾人，沒有四肢，但他創造了生命的奇跡，他創立了叫做“沒有四肢的生命”的組織，成為一名全世界聞名的演講家。教師用視頻展示關于尼克·胡哲簡介的網頁，播放尼克·胡哲的勵志演講《生命更大的目標》《神采飛揚》等視頻。尤其是播放他在2011年第五次來上海的演講《人生不設限》的資料時，全體學生掌聲不斷，內心深刻無不深受感動和鼓舞。尼克·胡哲用生命詮釋著一個道理：失敗不可怕，只要繼續嘗試，終究會成功的。

全班學生看了這兩個直面困難、勇往直前、最終走向成功的范例，無不為之動容，個個被感動，心情無比激動，面對困難，他們敢說：“我能行！”這就是教育的結果，是教學的目的。這種教學方式，充分發揮多媒體的視頻展示功能，增強了教學的直觀效果，使學生很愿意接受教師預設的教學目的，充分發揮了學生的積極思維，培養了學生積極向上、勇于攻堅的精神，有利于學生樹立良好的人生觀和價值觀。

5 利用信息技術整合課程資源，輕松突破教學難點

信息技術具有承載信息容量大，展示形式靈活多樣等特點。在教學時，結合品德與社會課程的知識特點，利用信息技術進行課程資源的整合，有機地把學生的思想品德、社會教育、歷史文化、地理環境、社會公德、生命安全、民族常識、公共設施、家鄉風采等知識整合起來，圍繞某一個主題進行適當的拓展和延伸，豐富學生的知識視野，激活學生的知識積淀。

例如，在進行五年級“我們的衣食從哪里來”的教學時，筆者制作了多媒體課件，鏈接了一些專業網絡，包括衣物原料的有關數據，比如腈綸、氯綸、維綸的百分比等。學生通過對網頁的瀏覽，了解了很多材料的來源是棉、麻、毛等農產品；通過對食堂中各種食物的制作、原料生產和加工的視頻欣賞，了解了很多課本上學不到的知識，從而體驗了勞動人民的辛勞，樹立節儉意識。

總之，信息技術以其獨特的資源優勢，走上了教學改革的最前沿。品德與社會教師更應該積極行動起來，探索整合的最佳方案，力求教學效果最優化，使小學品德與社會教學的各項教學目標落到實處。