小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考

陳國富

遷安市野雞坨鎮(zhèn)爪村完全小學(xué) 河北遷安 064410

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，這就要求教師努力培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。英語是一門語言學(xué)科，英語閱讀教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)英語教學(xué)的重要組成部分。隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富，認(rèn)知能力、理解能力、搜集整理資料能力、猜詞感悟能力也逐漸增強(qiáng)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)很有必要，這也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)具體體現(xiàn)。

新改版的教材上的文章篇幅越來越長，文章包含的信息量越來越多，并且和學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密。比如，外出時(shí)隨處可見中英文對(duì)照的公共信息，很多公共場(chǎng)所的提示語用英文書寫，課文的內(nèi)容多是學(xué)生生活實(shí)際所接觸的事物或現(xiàn)象。所以在小學(xué)中高年級(jí)的英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)增大閱讀量，豐富閱讀積淀，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴做法。

1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀等能力

按照小學(xué)英語新課標(biāo)的規(guī)定，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)英語的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，掌握一定的語法常識(shí)等，學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。這里的用英語進(jìn)行交流指的是口語交流和書面交流，重點(diǎn)是口語交流。而這些能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的事，學(xué)生從出生開始就處于一個(gè)漢語的環(huán)境，漢語的習(xí)慣已深深地融入學(xué)生的心靈，而這時(shí)卻讓他們?nèi)ソ佑|完全不同的另一種語言——英語，其難度可想而知。但小學(xué)生的天性是充滿好奇的，他們喜歡捕捉新鮮事物。只要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，按照教學(xué)認(rèn)知規(guī)律辦事，筆者認(rèn)為就會(huì)取得事半功倍的效果。

小學(xué)階段的英語教學(xué)，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本的單詞、核心句型等，明白其中的漢語意思，難度并不太大。教師要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，讓學(xué)生的閱讀從最基本的單元讀起，那就是英語單詞。單詞的掌握也包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分。聽單詞的讀音，感覺其意；聽說優(yōu)先，讀寫跟進(jìn)，注重發(fā)音和語感的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)單詞、句子的閱讀感到困難。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

1.1 利用智能語音教具系統(tǒng)進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，提高聽讀能力

利用智能語音教具系統(tǒng)完成let’s learn呈現(xiàn)單詞，let’s do趣味操練，let’s talk情景模擬，最后let’s read文中閱讀。智能語音教具系統(tǒng)使用簡(jiǎn)單，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在不知不覺中就讓學(xué)生掌握了單詞的讀音和意思，讀懂了句子，就可以理解文章的大意。它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀和聽音能寫的能力，同時(shí)可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成，使學(xué)生形成良好的聽讀能力。

1.2 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

方法是成功的鑰匙。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣很不好，閱讀時(shí)嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容——也就是指讀，偶爾還有回讀現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會(huì)直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。那么如何提高閱讀效率呢？

小學(xué)低、中年級(jí)閱讀應(yīng)以聽、說為主，在圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的幫助下，使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。如在“At the zoo”的教學(xué)中，在對(duì)“Look at the elephant. It is so big”這一核心句型訓(xùn)練時(shí)，筆者設(shè)計(jì)幾個(gè)小故事情節(jié)，通過教師生動(dòng)的講解，加以圖片、視頻的輔助，或者借用手偶和多媒體課件的展示，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，切身感受材料就在身邊，并因此啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來筆者用PPT課件出示幾個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生通過互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生以不同的形式表現(xiàn)出來。比如讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過講故事的方式進(jìn)行材料的復(fù)述等。通過各種方式使書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，想用的時(shí)候隨時(shí)都能拿出來。

2 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力

中高年級(jí)閱讀材料的設(shè)計(jì)大多數(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的閱讀不需要那樣花樣百出的導(dǎo)入，根據(jù)材料特點(diǎn)可以選擇直接呈現(xiàn)、問題引出、聽錄音感知等。

2.1 讓學(xué)生對(duì)材料有個(gè)總體印象，理解其大意

這個(gè)過程可以是粗讀、略讀，或是快速閱讀，在閱讀的同時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，以免有的學(xué)生讀完了還是一頭霧水。教師設(shè)計(jì)問題起到提綱挈領(lǐng)的作用，更有助于其對(duì)整篇文章的理解，也間接地督促了學(xué)生的閱讀。

2.2 結(jié)合教材實(shí)際拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在學(xué)生閱讀時(shí)，呈現(xiàn)一些比較具體的、需要學(xué)生仔細(xì)閱讀后才能回答的問題。此時(shí)可以采用分小組交流討論的方式來進(jìn)行，教師可以巡視學(xué)生閱讀理解的情況，并給予適當(dāng)幫助。最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，給出最終答案，此時(shí)需要教師稍作點(diǎn)評(píng)即可。

2.3 通過精讀或者誦讀，加深對(duì)課文的理解

通過精讀或者誦讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，有利于學(xué)生日常的口語交流和表達(dá)。

3 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，不是每一個(gè)詞都是學(xué)過的，尤其是高年級(jí)的文章是允許有少數(shù)生詞存在的，不過學(xué)生似乎對(duì)這些詞很畏懼，告訴學(xué)生遇到問題可以查閱工具書，利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)翻譯等，通過多次訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，有效突破閱讀難點(diǎn)。

首先，通過對(duì)文章的大概理解和前后句子意思，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，使猜出來的詞義上下貫通、前后搭配。

其次，幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力。如在閱讀時(shí)，要抓住五個(gè)詞——“四W一H”，即：where、what、who、when、how。通過關(guān)鍵詞的引領(lǐng)，了解文章的大意。

再次就是要提醒學(xué)生能提煉文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，并放在相應(yīng)的語境中進(jìn)行理解。這些都是尋找重要信息的線索。這樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，拓寬學(xué)生獲得信息的途徑，提高閱讀實(shí)踐能力。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們獲取英語信息的途徑也不只有在課堂上，有可能在家里，有可能在社會(huì)，教師不可能隨時(shí)相伴。所以不僅要教會(huì)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥€要教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公益圖書館進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀一些優(yōu)秀的課外的材料，如英語小報(bào)、中英文對(duì)譯的畫冊(cè)等。這些課外閱讀既豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又提高英語實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要長期堅(jiān)持下去。冰凍三尺，非一日之寒。相信通過師生共同努力，一如既往地堅(jiān)持下去，不斷拓展閱讀途徑，豐富閱讀視野，提高閱讀理解能力，不斷增加閱讀積淀，學(xué)生的英語閱讀水平和應(yīng)用能力一定會(huì)得到很大程度的提高。

[1]郭鳳.閱讀教學(xué)要把握“三到”[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2009(21):65.