打破傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)建教學(xué)美好未來

張印成

唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北唐山 064005

古詩體現(xiàn)了詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識。通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時給予學(xué)生闡事明理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何讓古詩教學(xué)更高效？如何讓學(xué)生領(lǐng)會古詩蘊藏的獨特魅力呢？筆者在實際教學(xué)中，通過運用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓古詩教學(xué)從此與眾不同。下面就談一談自己的一些看法。

1 古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩詞所反映的內(nèi)容、思想、情感畢竟是古代的東西，與當(dāng)代學(xué)生生活之間的確存在相當(dāng)?shù)木嚯x。而且學(xué)生缺少生活閱歷，尤其是小學(xué)生幾乎沒有社會生活經(jīng)驗，很難理解古詩詞中詩人所表達的情感和意蘊，更別說和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，隨時都可能“走神”。學(xué)習(xí)距離自己生活比較遙遠的古詩詞時，教師的講解一深奧或者他們不能馬上理解教師講解的內(nèi)容，而且陳舊的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生沒有獨立的思考空間，沒有選擇的權(quán)利，只能一味地聽從指揮，無條件接受，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻，好不到哪里去。

作為一名新時代的語文教師，要不斷更新教育觀念，擁有豐富的專業(yè)知識，讓古詩教學(xué)緊跟時代的步伐。要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，由易到難，以循序漸進的方式開展教學(xué)。教師要把時間還給學(xué)生，通過傳授一定的誦讀技巧，讓學(xué)生自主誦讀，體會詩的優(yōu)美的意境和詩人的情感，通過體驗、感悟來感染化育學(xué)生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價值觀。

2 興趣是學(xué)習(xí)古詩之動力

做任何事只要有動力，就會事半功倍。由于低年級的小學(xué)生基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導(dǎo)地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，這時筆者通過多媒體以詩配畫的形式來進行教學(xué)，學(xué)生通過形象的事物、多彩的畫面、創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，學(xué)生極容易理解和背誦。對于中高年級的學(xué)生來說，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的發(fā)展，教師的教學(xué)也可以逐步深入，通過多媒體課件展示的優(yōu)美音樂和朗讀聲中，讓學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞課文意境，體味、揣摩課文意境。

如在學(xué)習(xí)《江雪》時，上課伊始先設(shè)疑：同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？學(xué)生紛紛舉手，描繪自己所見過的雪景。然后教師通過投影出示在漫天大雪里釣魚的雪景圖，在欣賞畫面的時候，播放配樂朗讀，使學(xué)生自然地、主動地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在理解詩意時，打破以往教師講、學(xué)生記的固定模式，先讓學(xué)生欣賞畫面（配有背景音樂）：“冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。”學(xué)生很輕松地理解了詩意，而且印象深刻，為理解作者所表達的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

3 “讀”是學(xué)習(xí)古詩之源

“讀”是古詩文教學(xué)的靈魂。古詩文大多寫得簡潔優(yōu)美，意味雋永，語音準(zhǔn)確鮮明，“字字值千金”。正確、優(yōu)美的誦讀是一種有聲語言藝術(shù)，也是走入古詩意境的一條道路。朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。初步教學(xué)古詩時，通過多媒體播放錄音示范，先讓學(xué)生有一個準(zhǔn)確、全面的認識；然后指導(dǎo)他們大聲地朗讀，力求把古詩讀準(zhǔn)確、讀清晰、讀出節(jié)奏感；進而要求把古詩讀流利，讀出古詩的平仄押韻的韻律美，提高學(xué)生的語言感悟能力。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的求知欲非常強，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強得多。讓學(xué)生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。所以在學(xué)生理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生配樂進行反復(fù)誦讀、吟詠，把聲音的強弱、快慢、高低、輕重以及語調(diào)的抑揚頓挫讀出來，從而理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠的意境。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深對詩歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。另外，在教學(xué)中，教師還可以采用多種朗讀形式，如分小組朗讀、配樂朗讀等，甚至可以適當(dāng)?shù)啬７鹿湃俗x詩時的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭幼鳎瑤椭鷮W(xué)生加深對古詩的理解，陶冶他們的情操。

4 想象可體會古詩之優(yōu)美意境

詩歌語言凝練、意蘊含蓄，能以有盡之言傳無窮之意。長期以來，詩歌教學(xué)中存在教師分析多學(xué)生鑒賞少的現(xiàn)象，釋詞義、析情感、賞技巧，教師忙得不亦樂乎，卻唯獨忽視了對學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法，啟迪形象思維，激發(fā)想象，揭示詩句中蘊藉之意.含莆之理。教師可借助多媒教學(xué)手段，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的聲音圖像，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗與認識，調(diào)動視、聽等多種感官，去展開想象翅膀，從文字中看到、聽到有聲有色的形象，讓學(xué)生張開想象的翅膀自然而然地融人詩歌優(yōu)美的意境中，體味文學(xué)意境之美。

在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時，雖然有的學(xué)生沒有看到過大草原，但在理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦中天馬行空地想象，在紙上勾勒出自己心目中的大草原的美景，并通過投影進行展示，學(xué)生彼此之間進行交流，對草原有全面而完整的認識。最后，教師播放天藍藍，山高高，牛羊成群，一望無際的大草原……配以馬頭琴悠揚的琴聲的畫面，讓學(xué)生在頭腦中進一步完善，形成對大草原的認識，要求學(xué)生用手中的畫筆來展示心目中的草原形象。可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，使學(xué)習(xí)進入高潮。

5 積累是學(xué)好古詩的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)古詩重點在于積累，有積累才能提高，才能學(xué)好古詩文。而對于課本上的這些數(shù)量有限的古詩，對于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)能力的提高是遠遠不夠的。這時教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進行輔助學(xué)習(xí)，讓他們的視野更開闊，思路更清晰。在每學(xué)一篇詩文時，課前引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)收集與詩文有關(guān)的資料，如作者簡介、背景資料、圖片等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)完古詩后，就鼓勵學(xué)生去搜集與此相近的詩文。如在學(xué)完《望廬山瀑布》時，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)祖國大好河山的古詩；在學(xué)完《回鄉(xiāng)偶書》，搜集思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累，并讓學(xué)生之間互相讀一讀，互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又使學(xué)生在收集交流中擴大了自己的信息量，鍛煉了自己的能力。

古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體進行古詩教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。但在使用過程中，不應(yīng)只重形式，還應(yīng)該重結(jié)果。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。教師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。