以農村資源為教材 提高小學作文教學質量

馬強

海原縣樹臺中心小學 寧夏海原 755299

一個人從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是提高寫作能力的關鍵，然而現實生活則是提高學生寫作水平的源泉。海原縣樹臺中心小學位于寧夏南部山區，學生全部來自農村。這里有農村美麗而神奇的自然風光，有豐富的人文底蘊，也有粗狂豪邁的草原氣息，為小學生提供了取之不盡的作文素材。那么，為什么不充分發揮、利用這一寶貴的自然資源呢？這樣既可以幫助學生尋找到作文的源泉，也可以達到作文育人的目的。

1 感受自然，暢談美麗的家鄉

小學生的思維以直觀形象為主，他們想象力豐富，而豐富的想象力是寫好作文的前提，在具體的情境之中也更易激發他們寫作的興趣。農村的小學生，從小就生長在農村，美麗的大自然就是他們成長的搖籃，只不過他們平時沒有特意留意過。筆者經常抽時間帶學生去田間地頭，去盡情地擁抱大自然。讓他們看綠樹紅花，蜜蜂蝴蝶；吸新鮮空氣，享拂面清風。學生在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗到大自然之美！當學生沉浸在美麗的大自然的懷抱之中，滿心歡喜地欣賞藍天白云、鶯飛燕舞時，筆者便稍作點撥，就問大家：你們玩得高興嗎？大自然美嗎？你們把這種美麗表達出來吧！學生個個躍躍欲試，踴躍發言，暢敘心中之美。個個思維活躍，人人有感而發，他們從各方面描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了愛家鄉的情操。

2 利用生活環境，培養寫作能力

小學生生活經驗少，對自然和社會的認識范圍小、程度淺、深度低等，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，具體表現為好問、好動。筆者就利用這種好奇給予他們正確的引導，增強他們的求知欲。在教學中，筆者就鼓勵學生在平時閱讀時進行積累，碰到好句好的段落就讓他們摘錄下來，然后讓他們進行模仿性寫作。如在學校里就有許多花草樹木，秋季學期開學后，筆者帶著學生去觀看秋天的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，筆者和學生現場一起評比，看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評價，以增強學生的信心。

農村有句諺語，就是說小馬駒要長成駿馬，牧馬人必須把它們帶到水草豐盛的草原上，讓其自由馳騁，才能茁壯成長。生活在農村里的小學生可以聞到韭菜的幽幽清香，摘到鮮紅的枸杞，可以目睹成群的牛羊追逐嬉戲，周邊的生活環境就是他們寫作的源泉。筆者要求大家把自己當成大自然中的一員，去觀察動植物。教師加強這方面的訓練，學生就可以在積累、模仿、自我創作中培養寫作能力。

3 發揚偉人精神，增強愛國情懷

偉人們的事跡與不屈不撓的精神是語文教育的一筆寶貴的資源。在學校的墻壁上張貼了許多偉人事跡的宣傳畫，筆者充分利用課外活動時間帶學生去參觀，學生邊欣賞畫筆者邊講解，從他們的表情中看出來每次講解對他們的觸動都很大！這既是作文的好素材，也是德育的好教材。學生從中真切地感受到了種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產生強烈的寫作欲望，都想把自己的想法表達出來。筆者就及時進行寫作練習，讓學生寫出自己的想法。他們個個慷慨激昂，字里行間充滿愛國之情，感情飽滿，一氣呵成。這與以前空洞的口號式習作截然兩樣。

4 體驗鄉村親情，贊揚純樸民風

每個學生在生活中都會有自己獨到的見聞和感受，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。農村人不像城市里的人，他們特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系。在農村，一年一度的春節，全家團圓的中秋節，飄著粽子香的端午節，等等，無不帶給學生許多歡樂。這些都是學生喜聞樂道的。筆者讓學生抓住節日的契機，體驗農村生活，讓學生體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，以及尊老愛幼之德、勤儉節約之風等。這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發生在學生的身邊，讓學生多觀察、多體驗，做個有心人，多抒發他們的感情，贊美之情流溢于筆端。這里淳樸的民風，鼓勵學生多贊揚。

5 體驗農活艱辛，讓學生流露真情實感

農活怎么也干不完，這是農村特有的教育資源。干農活，讓學生體會到勞動的苦與甜，有了體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。有一次上課時，筆者發現教室的講臺上扔著一包牛奶，里面的剩奶流了出來，把講臺弄得臟亂不堪，還散發出一股奶腥味。筆者看到這里很生氣，板著面孔問道：“這是誰干的？”班上頓時鴉雀無聲，無人回答，很多學生在下面竊竊私語，就是沒人敢說。不久，幾位學生站起來，有的把奶袋扔進垃圾簍，有的趕緊拿抹布擦講臺。

針對這件事，筆者放下要講的新課，馬上給學生布置作文，讓他們展開討論、分析，并以“一袋牛奶”為主題寫作文。學生的思維放飛了，有的寫出了自己的愧疚，有的寫出了自己保護公共衛生的心理狀態，有的寫出了自己思想上的差距，有的以奶袋的口氣寫出了童話……到周末，筆者帶領學生到養牛戶家里切實體會養牛的艱辛，學生獲得更深刻的教育。