營(yíng)造媒體氛圍 感受數(shù)學(xué)魅力

陳智恒

遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北遷安 064400

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。多媒體就是以豐富的表現(xiàn)手段以及靈活的交互能力，通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，使教學(xué)更加形象直觀，通俗易懂，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的教學(xué)模式，使課堂生動(dòng)活潑，提高課堂效率。讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的時(shí)間和空間，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)”。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

1 運(yùn)用多媒體，激趣導(dǎo)入

在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激趣導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入角色，愉快地接受新知識(shí)，而且能充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。愛聽故事是小學(xué)生的天性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始時(shí)，合理運(yùn)用富有情趣的故事，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知、在求知中得趣，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這樣可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件講阿凡提處理家庭糾紛的故事：“有位老爺爺決定分遺產(chǎn)，把自己的一塊地分給3個(gè)兒子。大兒子分到了這塊地的1/3，二兒子分到了這塊地的2/6，老兒子分到了這塊的3/9。大兒子和二兒子覺得父親不公平，偏向老兒子，三人大吵起來。阿凡提剛好路過這里，連忙問兄弟三人爭(zhēng)吵的原因。老大講了吵架的原因，阿凡提聽后，捋了捋胡須，哈哈大笑，悄悄地對(duì)兄弟三人說了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。”師問：“阿凡提對(duì)他們?nèi)值苷f了些什么呢？”此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生探究的熱情。學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生交流、猜測(cè)原因。一個(gè)學(xué)生說：“因?yàn)?/1=2/6=3/9。所以三兄弟停止了爭(zhēng)吵。”教師說道：“它們?yōu)槭裁磿?huì)相等呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’。”可見，由疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用多媒體，自主探究

多媒體能夠集聲音、圖畫、動(dòng)漫等為一身，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官思維。多媒體教學(xué)不僅能展示靜態(tài)的圖片，還可以創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。華羅庚指出：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的。”新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由“講解”向“解惑”過渡。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓每個(gè)小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性發(fā)展。問題是數(shù)學(xué)的核心，要把“思維過程”分解為一個(gè)個(gè)由淺入深的臺(tái)階，設(shè)置成一個(gè)個(gè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用多媒體課件展示各種旋轉(zhuǎn)的物體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點(diǎn)、方向、度數(shù)，使學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)的大小（度數(shù)）是怎樣確定的。出示課本中大風(fēng)車圖案的前二幅畫面，再顯示圖形A中的一條關(guān)鍵邊，用動(dòng)畫演示圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B的過程，認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針方向，找出與圖形B中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊形成了直角，這足以說明這條邊旋轉(zhuǎn)了90°，也就是圖形A旋轉(zhuǎn)了90°到圖形B。動(dòng)態(tài)出示指針從“12”到“1”、從“2”到“6”，甲乙兩個(gè)鐘面上的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。這些輔助軟件的使用給課堂教學(xué)注入新的活力，在操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，初步體會(huì)了圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，解決問題的策略是多樣的、開放的。讓學(xué)生也參與其中，獲取學(xué)習(xí)的樂趣，能讓學(xué)生真正地親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，激發(fā)了求知欲望。

3 運(yùn)用多媒體，合作交流

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)教學(xué)過程顯示出來，給小學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。多媒體可及時(shí)給予學(xué)生積極肯定，有助于學(xué)習(xí)成功；能模擬常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以完成的演示，把那些抽象的知識(shí)直觀演示出來，化抽象為直觀，有利于順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”一課時(shí)，為理解“一個(gè)圖形可以通過割補(bǔ)變成另外一個(gè)簡(jiǎn)單、熟悉的圖形，但是面積不變”，教師用多媒體課件出示一個(gè)中間沒有分割的七巧圖形，問：“這個(gè)圖形像什么？漂亮嗎？”學(xué)生說像小兔、像小狗、像小鹿。教師再運(yùn)用多媒體將這個(gè)圖形分割成七巧板中的7種圖形，學(xué)生感到特別好玩。教師追問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的……教師再用Flash將這些圖形移動(dòng)拼成一個(gè)正方形，讓學(xué)生小組討論，合作交流：這只小狗變成了正方形，這個(gè)復(fù)雜的圖形變成了簡(jiǎn)單的正方形，變化以后圖形的面積沒有變……讓學(xué)生通過觀察，歸納這些圖形的變換。利用多媒體教學(xué)，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 運(yùn)用多媒體，張揚(yáng)個(gè)性

沒有什么比親手摸一摸、親眼看一看、親口嘗一嘗更能真切地獲得感受了。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、人人參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中做”，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到如魚得水、融會(huì)貫通的境界。如在講授長(zhǎng)方體、正方體的體積后，有這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體，表面全部涂上綠色，能切割成多少塊體積是1立方厘米的小正方體？其中一面、二面、三面有綠色的各幾塊呢？有幾塊一面綠色也沒有的？因?yàn)榻獯鸨绢}需要有較高的空間想象力，解答起來頗感棘手。這時(shí)，教師通過多媒體課件演示“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)畫面，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生順利地突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

總之，多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，若過分夸大它的作用，只重形式而不管效果，則會(huì)事與愿違。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

[1]王守齋.如何發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(23):76.

[2]吳旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“多媒體”應(yīng)用[J].青春歲月,2012(14):273.

[3]蔡英.淺談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程,2011(1):86.