多媒體技術優化初中語文課堂策略談

高曉云

唐山市豐潤區第三中學 河北唐山 064000

初中語文課堂的優化進程是漸進發展的，而多媒體技術為初中語文課堂提供了更為優勢的技術支持。本文分析多媒體技術優化初中語文課堂的可行性，然后提出多媒體技術優化初中語文課堂的策略。

1 多媒體技術優化初中語文課堂的可行性

1.1 透徹分析課文的可行性

初中語文學習必須要透徹地分析課文，然后讓學生掌握分析文章的程序和方法，讓學生形成正確理解文章的能力。在沒有多媒體技術的傳統教學情況下，分析課文的教學往往是要先把課文瀏覽一遍，看看學生知道了哪些表面的知識（概括文章的主要內容），然后再一段一段分層精讀。先標好自然段，再一段一段慢慢精講（每段的段意、人物怎樣的形象和精神），然后再逐字逐句地慢慢推敲。這樣的分析方式比較枯燥，而且浪費時間。而多媒體技術能夠提供更為直接分析的畫面和圖像、聲音，節省課堂時間的同時有利于學生更為直觀地了解課文所營造的氣氛、情境和時代背景，這樣的教學就更為自由開放。

1.2 增大課堂容量的可行性

初中語文教學不能局限于課堂，應該以文本為基礎進行文學探索。初中語文教學中語文的工具性與人文性應該水乳交融，語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。從這個意義上來講，語文教學應該增大課堂容量。但是傳統的語文課，一篇課文至少要用兩節課才能完成，長一些、深一些的課甚至要講一個星期，而教師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然于胸。

2 多媒體技術優化初中語文課堂策略

2.1 運用多媒體，加深課文理解

通過以上的分析可以看出，多媒體技術應用在初中語文教學中有著透徹分析課文的可行性。因此，教師應該運用多媒體，加深對課文理解。首先，利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節。課文的情節雖然較為簡單，但是在教學過程中如果能夠滲入多媒體技術，則可以將主要情節進行簡化表明。如《威尼斯商人》的教學，這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。整場戲分為前后兩半，以鮑西婭上場為轉機。此前，夏洛克在雙方交鋒中占盡上風，輪到鮑西婭上場，她欲擒故縱，一步步地將夏洛克引入陷阱。那么教師可以利用多媒體制作成課件，將主要情節用箭頭式表格的形式展現出來，使得學生更好地理解課文情節。

其次，利用多媒體教學可以幫助學生挖掘人物形象。課文的分析要深入地挖掘人物形象，幫助學生形成分析人物的能力。如教學《威尼斯商人》的過程中要分析鮑西婭的形象意義，教師應該利用多媒體播放話劇《威尼斯商人》中有關鮑西婭的片段，然后讓學生在課文中自行閱讀有關鮑西婭的內容，總結鮑西婭是如何制服夏洛克的？明確先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉’，懲罰了夏洛克”，由此讓學生總結出鮑西婭具有什么樣的性格特征。通過學生的討論后明確：鮑西婭聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿人性的光輝。再利用多媒體播放有關夏洛克的戲劇片段，讓學生利用同樣的方式來分析夏洛克的人物性格。

最后，要利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可采用音像結合的模式將語言所表達的情感表現出來，讓學生更快地進入到課文所創設的情境之中。

2.2 運用多媒體，建設開放課程

通過以上的分析可以看出，多媒體技術應用在初中語文教學中有著增大課堂容量的可行性，因此，教師應該運用多媒體技術建設開放的課程內容。實際上語文課文中的內容所反映的無非是自然中或社會中的內容。然而，知識與學生的經驗、經歷形成關聯才有意義。因此，學習課文時不能孤立地處理課文內容，必須盡量把自然中、社會中的內容引入課堂中來，盡量聯系生活實際來幫助學生理解和感悟。如《蒲柳人家（節選）》一文，寫的是20世紀30年代京郊大運河邊的鄉村生活：何家那個楊、柳、榆、槐圍繞著，籬笆上爬滿豆角秧、房頂上長滿大南瓜的小院；開著五顏六色花朵，長滿蘆葦、柳棵子的運河灘：七夕之夜的乞巧；周檎、望日蓮、鄭整兒、荷妞童年時代的“拜花堂”游戲等。這種描寫生動展示了北方農村的人文地理風貌和古樸善良的民性，其中很多情境和游戲生活的描寫與學生的生活有密切的聯系。教師可以利用多媒體展現出北方大院的情境，然后讓學生回憶農村的生活場景，形成內在的心理共鳴。

語文是母語教育課程，學生時時都在用語文，因此，語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要抓住這一學科特點，把40分鐘的課堂進行充分延伸，打破課堂內外的界限。如在《沁園春·雪》的教學過程中，教師可以利用多媒體將教學內容進行外在的拓展，通過多媒體展現出當時的寫作背景。教師結合歷史學科的內容，一方面讓學生更好地理解這首詞的內容，體會作者的創作思想；另一方面讓學生能夠在多媒體展現的背景前了解一定的歷史知識。另外，課后教師可以讓學生通過網絡自主分析一下歷史背景對詩詞創造的影響，并用同樣的手法分析幾首其他的毛澤東詩詞。

2.3 借助多媒體，開展研究活動

通過以上的分析可以看出，基于多媒體技術應用在初中語文教學中的優勢，教師應該借助多媒體技術開展研究活動。語文研究活動其實能夠更好地組織自主學習，激發學生的學習興趣，最終形成創造能力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”因此，語文教學的研究活動應該更為廣泛，并確保研究的深刻性和自主性。

如（人教版）初中語文教科書九年級下冊課文設計了“走進小說天地”的主題，研究活動要利用多媒體技術進行網絡閱讀提示。教師首先提供三個網址讓學生上網瀏覽閱讀，并設計三個問題：

1）講述一個最喜歡的小說故事；

2）說明喜歡的理由，并評說其中的一個人物形象；

3）說明這篇小說寫作手段和藝術表現形式的特點。

3 結語

綜上所述，多媒體技術優化初中語文課堂策略，要重視利用多媒體優化學生分析課文內容的能力；優化開展研究性活動的方式；優化建設開放課程的情況，確保多媒體與語文課堂的優化發展完美結合起來。

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