信息技術在數學課堂教學中的應用

張繼偉

遷安市趙店子鎮初級中學 河北遷安 064403

新課程理念提倡注重對學生進行過程與方法的培養，提倡以學生為中心，發揮學生的主體地位作用，體現自主學習。自主學習需要一種內在的學習動力，如果學生對自己的學習具有強烈的求知欲望，這種學習欲望就能讓學生主動地、全身心地投入到學習中去。要想讓學生擁有這種學習的動力，就首先要激發他們的學習興趣。初中生處于青年時期，愛玩還是他們的天性，許多家長和教師都為其這一特點而感到頭疼。但是，如果教師充分利用學生的這一特點，讓他們在“玩中學”數學，這必然會引起他們的無限興趣，從而使他們不由自主地的融入“自主學習”中去。因此，在初中數學課堂的教學中，筆者充分發揮學生在教學過程中的主體作用，讓學生盡情地去“玩”數學，大大提高學生的學習興趣。

課堂教學作為新課程改革的主渠道，教師應科學合理使用信息技術手段輔助課堂教學，優化教學環節，突破教學重難點，提高教學效率。

1 發揮信息技術的優勢作用，創設數學教學情境

對數學來說，數學知識是較為抽象的，概念的建立需要學生親身去經歷。利用信息技術手段創設數學學習情境，引領學生經歷學習過程，增進體驗，感悟數學本質。

例如，在講解“與圓有關的位置關系”的知識點時，筆者利用電子白板配套軟件或幾何畫板制作動畫課件，上課時給學生展示與圓有關的幾種位置關系，使抽象的數學知識變得形象生動，學生很容易理解和接受。再如，在講解“直角坐標系”的相關概念時，筆者利用電子白板軟件平臺中的畫圖功能，繪制直角坐標系，使學生通過圖形能建立概念，并以此為基礎講解相關知識點。如某點A坐標是（2，3），找出它關于x軸或者y軸的對稱點的坐標，還可以叫學生找出A點關于原點O的對稱點的坐標，可以讓學生在電子白板上先畫出來，再說出規律。通過電子白板或幾何畫板建立直角坐標系，把點A先畫出來，再找對稱點，學生能根據教師創設的教材情境，直觀明了地掌握新知識，很容易掌握其中的數學規律。

2 運用信息技術手段輔助數學課堂教學，優化課堂教學結構

初中數學新課程標準明確指出：“信息技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養學生形成抽象數學思維，激發學生的想象思維，提高學生的數學素養?！庇绕涫嵌嗝襟w輔助數學教學，對優化課堂教學環節，提高課堂效率起著十分重要的作用。

多媒體教學是一種現代化的教學模式，它能將比較抽象的數學概念、原理、定律轉化為形象直觀的圖形、動畫等信息傳遞給學生，使學生感覺數學原本也是這么簡單，有效激發學生的學習興趣。隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學合理運用這些教學手段，才能有效提高學生的數學實踐能力，從而更好地實現教學目標。

例如，在“統計初步”這一內容的教學時，筆者通過多媒體播放新聞聯播中人們在國慶節旅游時乘坐交通工具的視頻片段，設置教材情境，讓學生了解統計在生活中應用的常識。再安排學生進行調查統計，體驗統計的全過程，使學生在實踐活動過程中獲得統計經驗。如統計國慶節期間，本年級學生外出旅行時乘坐的交通工具的比例。在統計過程中讓學生理解頻數與頻率、總體與個體以及極差與方差等專業名詞的含義，通過小組合作學習，深刻理解直方圖的用處和意義。課上，讓學生分小組匯報本小組的調查結果，把原始數據用多媒體的實物展臺展示給全班學生，尤其是直方圖的展示，使學生清楚地了解調查結果。學生在調查統計的過程中，能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，逐步樹立從統計角度思考問題的意識，提高學生的實踐能力。多媒體設備的使用，大大優化了教學結構，使教學直觀形象、生動具體，把抽象的數學概念直觀化、形象化，輕松突破教學難點，收到很好的教學實效。

3 巧用信息技術，為學生自主探索數學學習提供有利條件

在農村教學的教師都知道，學生上數學課，少一節也無所謂，可是如果是信息技術課，他們會興趣大增。筆者利用學生對信息技術有濃厚興趣的特點，愿意用電腦學習，結合教材特點，利用網絡教室進行授課，給學生上信息技術和數學的整合課，課堂氣氛民主、活躍，學生學習的自主性很強，效果顯著。

例如，在講解“等腰三角形”這一知識點時，筆者選擇了探究性教學法。在傳統的教學方法中，常在一張A4紙上畫出小方格，使每個小格的邊長為1 cm，中間畫出一條豎線作為對稱軸，然后在方格紙上的適當位置畫出等腰三角形，使底邊與那條豎線垂直平分，然后以這條豎線為軸線進行對折，發現什么規律，從而得出：等腰三角形的兩個腰長相等，兩個底角相等，等腰三角形的底邊上的高、底邊上的中線、頂角的角平分線重合，也就是通常說的“三線合一”。

這種探究方法，操作方便，隨時隨地都可以完成，不受場地、人員的限制，有效解決教學難點，很簡單也很實用。但信息技術的出現，使這個探究性教學更直觀、更形象，不僅有效解決實際問題，更能激發學生的探究欲望，豐富學生的想象能力和創造能力。教師利用多媒體制作動畫課件或通過幾何畫板制作等腰三角形的相關動畫圖組，讓學生在軟件平臺上進行探究，大大激發學生的探究欲望，豐富學生的想象思維，輕松突破教學難點，為學生的自主學習提供了思路上的引導，學生學習的積極性大增，提高學習效率。

4 利用信息技術，向學生滲透數學思想，使學生領悟數學的奧妙，培養學生數學學科素養

數學思想是解決數學問題的一種常見的也是很重要的學習方法，是分析數學本質、解決實際問題的基本思路。在學習數學的過程中，巧妙運用數學思想能有效解決教學中的重難點，提高學生的數學素養，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，很難解決的復雜問題進行簡單化處理，把抽象的數學知識形象化、直觀化，實現綜合問題分層處理，學生學會數學知識的遷移與轉化，有利于提高數學綜合處理能力。信息技術直觀便捷，起到“四兩撥千斤”的作用，可讓學生領悟數學思維方法，提高學生解決實際問題的能力。

如在“正比例函數、反比例函數、一次函數”教學時，筆者利用數形結合的思想和方法，有效解決教學難點。這些知識點較為抽象，數學專業性較強，學生理解很困難。因此，筆者在授課時，利用電子白板的電磁筆在白板上繪制表格，填上相關數據，然后繪制相應的圖形，學生很直觀地了解了這些圖形的生成過程，從而建立相關概念，深刻理解數學的奧妙。

5 結語

總之，讓信息技術輔助農村初中課堂教學，定能使農村初中的數學課堂教學資源得到充分的開發和利用，大大激發學生的學習興趣，使他們能參與到課堂教學的各個環節，進行主動學習，有效提高課堂教學效率和教學質量，使初中數學課堂教學更精彩。