巧用電子白板 展現課堂教學的無窮魅力

莊俊典

青島經濟技術開發區紅石崖小學 山東青島 266426

交互式電子白板，具有豐富的音頻和視頻功能，具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將教學內容化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽、親眼目睹、親身所感，產生不可抗拒的感染力，增強學生的學習興趣。在多年的教學實踐中，筆者發現在課堂教學的各環節中恰當地以交互式電子白板進行輔助，可以有效創設教學情境，激發學生的學習興趣，為課堂教學提供豐富的教學素材，易于構建多維互動的課堂，易于有效突破思品教學的重難點。但任何先進的技術都不可能自動改善課堂教學效果，最終實現課堂教學信息化根本性突破的還是教師。筆者就如何巧妙使用交互式電子白板提高課堂教學效率，談談自己的看法。

1 巧妙利用電子白板全面、多維的功能，創設教學情境，激發學生的學習興趣和探究的欲望

小學生因年齡小，好奇心強，所以對感興趣的事物總是懷揣著好奇，總想去探究。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣。在交互式電子白板環境下的閱讀教學，白板課件讓學生仿佛身臨其境，在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下閱讀。

如在教學《富饒的西沙群島》一文時，筆者在引領學生讀到海底魚多這一部分時，利用電子白板展示西沙群島海底的動態畫面，把學生置身于海底的情境之中，讓學生用自己的眼睛盡情地觀賞眼前的一切，他們很自然地理解了西沙的富饒，不由自主地對西沙發出贊嘆。此時，筆者順勢引導學生討論回答：“在海底你看到了什么？西沙富饒在哪里？”學生輕松踴躍地說出自己看到各種顏色和形狀的魚，自覺而快速地投入積極的討論之中，主動結合畫面去感知、理解文章的語言文字。這種教學情境的創設，使任何形式的組織教學都顯得多余，學生自然會主動愉悅地投入到學習和探究中去。

2 巧妙利用電子白板的資源庫功能，為思品課教學提供豐富的素材，使課堂更加靈動、自然

思品課要求提供的素材要具有很強的時代性、生活性、社會性，而電子白板所具有的資源庫功能，恰好為思品課教學提供了各種豐富的教學素材，便于有效地促進思品教學活動的開展。因此，在備課時，筆者盡量從資源庫中搜集與課堂教學內容有關的資料，把找到的文字、圖片、視頻等資源上傳到電子白板的資源庫中，形成自己的資源庫。在課堂上，筆者靈活地調用資源，使課堂更加靈動、自然。這樣，以往多媒體教學中課前做好的課件在課堂上無法根據課堂情況的變化及時調整，課堂教學中最為精彩的“即興發揮”的缺失、只見課堂預設不見課堂生成的弊端，都得到較好的克服。

如在教學《黃果樹瀑布》一課時，當安排學生閱讀瀑布之聲和瀑布之形時，先播放黃果樹瀑布的視頻，讓學生直觀感受這一“大自然杰作”的雄偉氣勢，再讓學生找到描寫瀑布之聲和瀑布之形的相關語句，教師隨即從資源庫中調出并呈現在白板上，讓學生邊用電子筆在白板上劃出描寫聲音和形態的關鍵詞語，邊談自己的感受。在交流的過程中，師生共同在白板上完成修改和評議。同時運用電子白板的探照燈功能、隱藏功能和拉幕功能進行重點部分的強調，更好地引起學生的注意，突出教學的重點。

3 巧妙利用電子白板的獨特功能，有效突破思品教學的重難點

電子白板具有很多獨特的功能，如拉幕、聚光燈、彩色顯示、批注筆、圖像漸變等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點，有利于學生集中注意力，有效引導學生的思維發展。如在教學《別吸煙了》一課時，筆者運用聚光燈和圖像漸變功能引導學生比較吸煙人的肺與不吸煙人的肺的不同圖片，給學生以強烈的視覺沖擊，直觀、巧妙地突出吸煙的危害這一教學的重點，拒絕吸煙、勸導周圍的人戒煙這一教學難點也被輕易突破。這樣的教學效果也是單純的課堂說教所遠遠不能比擬的。

4 巧妙利用電子白板的交互性功能，構建多維互動的課堂

在傳統課堂教學中，教師與教學內容交互的平臺是黑板，形式單一，缺少互動。傳統的多媒體課件更多的是演示，學生無法參與。而交互式電子白板的交互性功能則為課堂教學中的師生互動、生生互動、人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變了原有的“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生答”的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定了基礎，使學生的合作學習、探究學習、體驗學習等多維互動的課堂教學模式成為現實。

如在教學“異彩紛呈說服飾”一課時，筆者設計了“你最喜歡穿什么樣的服裝”的題目，讓學生以小組為單位，利用電子白板的繪畫、涂色、擦除、拖拽等相關功能自行設計服裝，學生主體構思設計、教師適時適度指導。學生在自主的基礎上探究，在探究中體驗，學習的興趣自然高漲，也為課堂增添了情趣。課后，許多學生余興不減，按照自己的設計，用舊報紙、舊掛歷裁剪，用彩筆涂色繪畫，還有的將自己已經不穿的舊衣服進行了“改版”?！盁o奈”之下，筆者“只好”利用課外活動的時間，在班級中組織了一次不成規模的“服裝展’，讓學生痛快地“秀”了一把。

5 電子白板的使用要適時、適度，一切為學生的發展服務

電子白板作為一種新型的教學媒體，其強大的功能和優勢無需贅言，在課堂教學中發揮的作用也愈加突出。但不論其科技含量多高、效果多好，其實質仍然是一種教學工具，切忌走進使用的“誤區”。不能為了使用而使用，不能將其作為裝點自己課堂教學“門面”的工具，而應將電子白板的應用定位在提高“教”與“學”的有效性上。借助其功能創設能引導學生主動參與的教學情景，激發學生學習探究的積極性，能使知識點以更生動、易懂、準確的方式呈現，能有利于引導學生經歷質疑、探究、建構的學習過程，使學生的學習既注重自主又注重合作，既主動又富有個性。

一是恰當把握電子白板呈現的時機，需要呈現的內容力求突出教學的重點，力求有利于學生的交流、互動、合作、拓展，有利于優化教學過程。

二是注意黑板和白板的有機結合，做到揚長避短，優勢互補。可以用黑板講解的，就不刻意用白板講解；適合在黑板板書的，決不通過白板呈現。

三是正確處理電子白板的教學設計與應用設計的關系，確保應用設計服從于教學設計，應用設計的目標符合教學設計的目標。教師應依據學科的教學目標、教學內容、教學對象，設計相應的教學策略與方法。

電子白板的使用必須根據不同的學科、不同的學段、不同的課型及教學的重難點選擇不同的使用策略與方法。教育是育人的藝術，教學是人文的又是藝術的，在科技與人文之間，藝術與技術之間需要適時、適度、科學、合理地進行協調。如何發揮交互式電子白板的功能，挖掘其中蘊含的教學價值；如何巧用電子白板，使之與課堂教學完美融合，實現信息技術與學科課程整合的突破，進而促進課堂教學效益的提升和學生素質的提高，都將是筆者今后教學中所孜孜以求的。

[1]鈕曉萍.巧用電子白板 輕松優化語文課堂[J].中國教育技術裝備,2011(29):79-80.