小學數(shù)學課堂因多媒體而綻放光彩

馮志新

唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團山子小學 河北唐山 064007

數(shù)學教學是一門藝術(shù)，而且是一門“活”的藝術(shù)，尤其是小學數(shù)學教學。教師要根據(jù)小學生的特點，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，渲染氣氛，制造課堂氛圍，刺激小學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學習興趣就會更加強烈，進一步提高小學生學習的積極性和主動性。營造自主探究的學習氛圍，滿足小學生各方面的需要，樹立終身學習的觀念，激發(fā)小學生學習興趣，教給學生正確的學習方法，使課堂學習達到“如魚得水，融會貫通”的境界。在多媒體課堂上，學生的學習情緒被充分調(diào)動，群體積極投入，思維火花碰撞，真情實感交融，教學高潮迭起。多媒體不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示著數(shù)學教材，為學生提供最理想的自主學習的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合多媒體在小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 應(yīng)用多媒體教學的優(yōu)越性

多媒體技術(shù)不僅是小學生必修的一門課程，更應(yīng)該為小學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，提供學習資源，是小學生學習的工具。兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的，而電教多媒體具備了這些因素。多媒體一起特有的感染力，運用聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式刺激學生的多種感官，調(diào)動了學生學習的積極性。適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，有助于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，促進學生的積極思考，使教師以教為主變化為學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。教師應(yīng)把多媒體技術(shù)作為教學的基本手段，作為教學的媒體工具來使用，從而提高教學質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學生興趣

英語教學的導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精彩的課堂導語，有先聲奪人之效，喚起求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在數(shù)學課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中小學生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學習情境中，這對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

如在教學“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，教師先用投影儀出示12個梨、4個盤子，指名讓學生把12個梨平均分到4個盤子里。學生很快分完，輕松地完成了老師給的任務(wù)，臉上流露出自豪感。這時教師又在投影儀上加放了一個梨，問：“誰能把13個梨平均分在4個盤子里呢？誰愿意來試一試？”學生嘗試的結(jié)果：剩下一個梨沒法平均分。教師追問：這兩次分梨，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)是什么數(shù)？引導學生仔細觀察，學生知道了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下的不能分的數(shù)叫做“余數(shù)”。教師說道：“這節(jié)課我們就來研究有余數(shù)的除法。”這樣的導入激發(fā)了學生的好奇心，又進行了實際練習、鋪墊了心智，為下一步學習新知識打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。這樣很快地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學過程創(chuàng)造最佳的時機。一節(jié)輕松愉快的數(shù)學課就在這種輕松的導入方式中拉開了帷幕。

1.2 營造多媒體氛圍，煥發(fā)課堂活力

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動，讓學生對數(shù)學有好奇心與求知欲。教師結(jié)合小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，有助于教師發(fā)掘?qū)W生學習的內(nèi)在潛能。因此，教師在課堂上要運用多媒體巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。

例如，教學“圓的面積計算”一節(jié)課時，教師借助多媒體演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，運用“轉(zhuǎn)化的思想”把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖形來計算面積。通過多媒體演示，分小組拼擺學具，讓學生多種感官參與。把一個圓平均分成16份，其中的每一份都是一個近似的三角形，這個近似三角形的兩條邊其實就是圓的半徑。教師為每個小組都準備了一個已經(jīng)等分好了的圓形，請學生分小組動手拼一拼準備好的圓形，把這個圓形轉(zhuǎn)化。師問：“圓的面積與長方形的面積有何關(guān)系？”圓的面積=長方形的面積，圓的面積=長方形的面積=長×寬=圓周長的一半×半徑，用字母表示：S=πr2。

整節(jié)課運用多媒體引入，以學生為主體，讓學生在學習過程中，思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、小組合作能力、分析問題和解決問題的能力都得到了提高。推導出圓的面積公式，實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的，體現(xiàn)了學生是學習的主人，煥發(fā)了課堂活力。

1.3 運用多媒體探究，彰顯學生個性

多媒體輔助教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將枯燥的氛圍生動化、抽象的知識形象化，有利于增強教學效果，充分調(diào)動每位學生的積極性，挖掘每位學生的潛力。教師要盡量為學生提供自主探究的機會，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。教師大膽放開手，讓學生在合作探究交流的氛圍中主動學習。小學生敢想、敢說、好動，求新求異的個性強烈，教師必須把握孩子的個性起點，因勢利導，讓學生不斷完善和超越自己，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

如教學“分數(shù)的初步認識”一節(jié)課時，分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。課件演示：“把一塊蛋糕平均分成2份（從中間切開了），每份是這塊蛋糕的多少？（一半）這個一半就是這個蛋糕的二分之一。”那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？為什么也是1/2？引導小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。教師指導分數(shù)的讀寫，然后指導學生用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學生提供開放的思維空間，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和學習的自信心。

2 運用多媒體應(yīng)注意的問題

2.1 準確把握教材意圖，不能偏離數(shù)學本質(zhì)

多媒體技術(shù)給教師帶來很多方便，但并不是所有的課都需要多媒體技術(shù)。現(xiàn)在有的教師陷入濫用的誤區(qū)。多媒體要強調(diào)其“輔助性”，運用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學方法和手段，而是輔助課堂教學，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動。教師應(yīng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖，準確把握本節(jié)課內(nèi)容，注重本學科知識和其他學科的區(qū)別。

2.2 巧用多媒體技術(shù)，避免滿堂電灌

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合，避免將信息技術(shù)裝“門面”而濫用。有些教師將教學內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)，剝奪了學生思考的權(quán)利，丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢都不見了。

3 結(jié)語

總之，運用多媒體能夠為學生營造一個愉悅、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生積極地去思考、探索，去獲取數(shù)學知識。教師應(yīng)準確把握學生知識起點，找準教學的切入點，靈活地把課堂教學向橫向與縱向延伸，提高課堂教學效率。

[1]肖建勇.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].劍南文學:經(jīng)典教苑,2011(8):266.

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[3]仁青.讓多媒體為數(shù)學課增添光彩[J].新課程:教育學術(shù)版,2009(9):133.