藥物分析實驗教學改革新模式設計與實踐

熊魏 廖夫生 韋國兵

江西中醫學院 南昌 330006

藥物分析是藥學專業的一門主干課程，是江西中醫學院藥學和制藥專業一門必修專業課，主要通過多種分析方法及技術來研究和控制藥品的質量，具有實踐性和應用性強的特點。江西中醫學院藥物分析實驗是跟隨理論課獨立開設的實驗環節，在藥學專業課程中占有的比例較大。實驗教學質量對學生加深理解和鞏固所學的理論知識，正確熟練地掌握實驗的基本操作和技能，培養學生良好的實驗習慣、實事求是的科學態度和嚴謹細致的工作作風，培養學生掌握藥物的質量控制和質量保證能力將起到重要作用。課題組在長期的教學過程中，不斷總結教學過程，尋找問題，實施實驗教學改革。

1 實驗教學問題分析[1]

隨著高校辦學規模的日益擴大，普遍存在實驗室數量緊缺，實驗儀器陳舊和缺乏致使使用率不高諸多情況，實驗教學方法單一傳統，與實際需要脫節，研究性實驗與驗證性實驗比例不均等。而學生對藥物分析的認知度匱乏，課前預習工作不具體。實驗操作按照實驗講義按部就班進行操作，整個實驗操作始終處于機械狀態，缺乏獨立思維和交流的氛圍，導致學生主觀意識上興趣不強，教學質量效果非常差。因此，實驗教學的改革勢在必行。

2 改革的手段及措施

實驗教學改革的核心即是實驗課程體系的優化及完善。人才教育培養模式分為實踐型、創新型。根據創業型人才及社會人才選擇的需求，對藥物分析實驗的課程體系及內容進行改革[2]，精選實驗項目，豐富實驗內容，提高科技技術含量，緊密聯系實際，強調學生主動參與、勤于動手、樂于探究，并在實驗教學過程中進行試行及實踐。

2.1 優化教學內容，提高教學質量

隨著推進大學生全面素質教育和創新精神的培養不斷展開，適應國內外分析專業的發展動態，傳統的實驗教學體系改革成為提高實驗教學人才培養功能的根本途徑。要對藥物分析實驗內容進行整合精選，將一些藥典中的新內容及研究的熱點引入實驗，同時選擇綜合性較強的實驗內容，滿足培養學生創新精神和實踐能力的要求，促使學生學習積極性和主動性的提高，著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 選擇綜合性較強的實驗[3]

如綜合實驗課“銀黃注射液中綠原酸和黃芩苷的含量測定”，要求檢測銀黃中兩種成分綠原酸和黃芩苷的含量，包括樣品的稱量、提取回收、含量測定、檢驗工作報告[4]，實驗的開設和實施能夠鞏固提高學生所學知識的系統性和綜合性，增強他們的動手能力，拓寬知識面。此實驗的操作能使學生更好地適應藥學專業發展和社會的需求。

2.3 通過自主設計實驗[5]的開設增強實驗培養功能

根據教師給出的實驗題目，運用學過的理論知識進行全面綜合性科研操作。如“牛黃解毒片的含量測定”實驗項目，實驗前，教師設定題目，學生自由組合（通常4～6人一組），選出組長，布置任務，根據分工各成員主動帶著問題實驗方案上網或到圖書館查找相關文獻資料，根據所學知識和理論設計實驗方案，集中討論匯總，形成認可的操作方案后，實驗小組選派代表，以匯報形式全班學生交流并展開分析討論，實驗教師全程參加。根據老師和同學的意見和建議，進一步整理完善實驗方案，全過程以學生為主體完成，激發學生的實驗課學習興趣，極大地調動學生的開拓性、創新性及能動性。具體實驗過程所用試劑由學生自己配制，最終由每位學生獨立完成相應的原始記錄和藥檢報告，推進獨立思考及個性發展的思維，使學生更好地適應藥學專業發展和社會的需求。

2.4 實驗內容與食品藥品市場質量安全事件相結合

近年來由于自身質量安全管理制度不完善，產業素質不高,迫使食品藥品市場的質量安全事件顯著增加，社會影響十分惡劣。此類實驗的增添，使藥物分析實驗內容與社會實踐緊密聯系在一起，調動學生的好知欲和主動獲取真相的意識，增強藥物分析從業者的社會責任感。例如通過假劣藥品危害等案例，體現藥物分析質量檢測在食品藥品檢測[6]當中的必要性，值得借鑒引入。

2.5 運用多媒體手段，增強教學效果

多媒體技術[7]的廣泛運用，對教學能夠產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。藥物分析是一門以實驗為基礎的學科，傳統的實驗教學大多是教師前面演示，學生下面觀看，可視性很差。多媒體輔助應用使授課方式生動形象，內容豐富多彩，啟發思維，增強了學生的學習興趣，更為直觀地了解和掌握實驗內容及獲取動態信息，師生之間交流互動，達到事半功倍的教學效果。如利用媒體技術中的功能效應，重現演示實驗的真實性，達到增強教學效果和擴展學生創新思維的目的，全面提高教學質量。

2.6 完善實驗考核制度，加強學生處理和分析問題的能力

如何客觀、公正地評價學生學習效果好壞，真實反映他們的操作技術、科學態度及綜合知識運用的能力？實驗考核是一種行之有效的檢驗手段。根據多年來教研室教師在實驗教學中的經驗及體會，制定一套合理有效的實驗考核制度。

藥物分析實驗成績的組成：1）平時實驗操作；2）實驗報告；3）實驗考勤；4）實驗考核。其中平時實驗操作與實驗報告占40%，實驗考勤占20%，實驗考核成績占40%。實驗考核由教師隨機抽選實驗項目，教師試前精密測定其含量，整個實驗考核過程教師不再針對實驗進行講解，要求學生獨立規范操作每個步驟，給出實驗結果，計算含量，并現場寫出實驗報告。

3 結語

教育是立國之本，發展是創新之源，科技的不斷引入及更新，藥品的質量標準及檢測手段同樣需要與時俱進。培養出適應社會發展需要的高素質人才，教學質量非常重要。提升實驗教學質量，必須從教與學兩方面入手，但更主要的還是在于教，只有合適的教學方法，才能對學生的學起到引導和促進作用。藥物分析教學改革是艱巨而扎實的系統工程，任重道遠，需要教師同仁不斷探索設計及不懈改革創新實踐。

[1]扈本荃,王樹春,張宇潔.藥學專業藥物分析實驗教學改革初探[J].基礎醫學教育,2011,13(3):260.

[2]陳愛軍.芻議藥物分析實驗教學改革[J].湖南環境生物職業技術學院學報,2007,13(3):70-72.

[3]徐溢,穆小靜,倪雅楠,等.藥物分析實驗教學探索與革新[J].化工高等教育,2011(4):57-58.

[4]范琦,李勤耕,朱凱,等.藥學綜合性實驗的實踐與評價[J].中國醫學理論與實踐,2004,14(6):713-715.

[5]謝彩俠,吳明俠.設計性實驗在藥物分析實驗教學中的應用探討[J].中國中醫藥現代遠程教育,2010,8(12):248.

[6]董光平,楊永壽,王胤,等.假劣藥品在藥學分析藥物分析實驗中的應用探討[J].大理學院學報,2007,6(10):13-15.

[7]王織云.高職儀器分析仿真實驗教學的探討[J].廣州化工,2009,37(7):222-223.