精品課程錄像主講教師的素質與形象探析

蔡佩妝

廣州大學網絡與現代教育技術中心 廣州 510006

作者：蔡佩妝，本科，廣州大學助理實驗師，從事現代教育技術工作。

精品課程錄像是精品課程建設的一個重要組成部分。精品課程錄像，與普通的課堂授課有較大的不同。一般來說，它是作為教學公開示范課，以推廣優秀教師的教學方法，傳播先進的教育理念，為學生自主學習提供優秀的教學資源為目的，它代表了教師講課的最高水平，它以錄像的形式把教師講課的內容和過程拍攝記錄下來，通過網上開放，供廣大師生共享優質的教學資源。同時，它還可以為實現教學課堂評估、教學觀摩、師資培訓、名師講堂、評課和評職評優等發揮重要作用。

要拍攝好一堂高質量的精品課程，主講教師的素質與形象、學生的反應程度以及工作人員拍攝技巧的運用都非常重要。然而，這三者之間，教師作為主講老師，是拍攝的主體，教師如果有著豐富的思想情感、優雅的氣質性格、良好的文化素養和美好的儀態風度，必然更能讓學生樂于接納，更有利于形成健康和諧的課堂氛圍，更好地增強講課的效果。所以，一堂好的精品課程錄像課，教師的素質與形象，對拍攝好精品課程起到至為關鍵的作用。

筆者多年從事精品課程攝錄制作，接觸較多參與精品課程教學的教師，比較了解不同教師的教學風格，深感教師素質與形象對拍攝好一堂精品課程教學的重要性。基于此，本文從教師的角度談談教師應如何上好一堂精品課程錄像課。

1 儀容儀表

1.1 活力自信

教師從站上講臺、面向鏡頭的那一刻，就應該給學生感覺到是充滿活力和自信的，在精神風貌上讓學生感覺到是愉悅的。這在心理學上可以理解為學生對教師的第一印象。第一印象往往會給人們對事物的判斷產生深刻的影響。注重儀容儀表的教師往往更能第一時間吸引學生，集中學生的注意力，贏得學生的信任和尊重。當然，活力自信的體現，需要教師平時學識的積累和修養的自我完善，擁有寬廣和博大的胸懷，才能在一舉手一投足中顯示出獨特的人格魅力。

1.2 穿著得體

根據拍攝經驗，一般要求教師著裝整潔大方，衣服的顏色要搭配合適，不穿奇裝異服。女教師可適度化淡妝，男教師頭發整齊，最好不留胡子，注意臉上不泛油光，保持干爽，否則會在拍攝的過程中造成畫面反光不和諧。衣服盡量避免穿紅色，因為攝像機對這種顏色不易還原，容易在畫面上缺乏質感和層次感，出現色差。紅顏色的邊緣最容易與其他顏色發生串擾，造成邊緣輪廓不清，拍攝鏡頭長時間停留在鮮艷的紅顏色也會使人煩躁、視覺疲勞，造成眼睛的不舒服。另外，還要避免穿窄條紋或細方格衣服，這些衣服會造成邊緣不清，引起畫面波紋交雜的頻閃爍，影響觀看效果。

1.3 舉止大方

不同教師都有自己的講課風格，有的教師上課喜歡站立，有的喜歡坐著，還有的是且站且坐。作為精品課程攝像講課，最好的方式是以站姿形式講課。這是因為，采用站姿講課更符合拍攝的風格，教師也更能利用肢體語言突出個人的特點，展示個人的魅力，吸引學生的注意力，使得課堂更加活潑生動。當然，教師站立的方位和形象也是很重要、很有考究的。一般來說，教師講課應盡量站在講臺中央，身體自然挺直，不能弓腰，儀態大方得體。因為教師只有站在講臺的中部位置，才能讓每一位學生看到教師的全貌、表情和姿勢，更好地和學生面對面交流。另外，也有部分教師喜歡講課時在講臺上左右走動，或者站在講臺側面，又或者走到學生中間講課，這都是不好的習慣。頻繁的走動容易造成攝像機來回跟蹤，使得拍攝的畫面不停移動，讓人感到鏡頭不夠穩定，影響拍攝的質量。而側面站立，必然有一部分學生看不到教師的表情，妨礙交流。走到學生中間更是會使大部分學生，特別是坐在前面的學生對教師只聞其聲，不見其人，從拍攝的效果來看也是不理想的。教師如需要借助幻燈講課，則應該站立在幻燈的右側，面向學生，利用光筆指示講課內容。教師不要站在幻燈的中間，更不要背對學生講課。所以，教師在上精品課程錄像課時，必須熟悉課堂環境，選擇講課的最佳位置，既保證攝錄的效果，又要方便和學生交流，在學生面前更好更充分地展示自我形象。

1.4 談吐優雅

在精品課程攝錄過程中，教師的語言表達能力非常重要，談吐優雅與否，直接影響講課的質量。教師在講課過程中切忌聲音過細，語速平緩無力，或中間長時間低頭看教案，或不時出現一些不雅動作，如干咳、口頭禪等。這些毛病都是部分教師在課堂上容易出現的，要特別注意克服。一個有良好素質的教師在講課中應該做到對教案熟悉，胸有成竹，語言流暢，吐字清晰，聲音洪亮，同時還要掌握一定的講課技巧，能根據教學內容的不同，利用語音的快慢、高低，有效控制講課節奏，吸引學生的注意力，更好地調動學生的聽課熱情。有時，教師借助不同的表情、手勢、目光等肢體動作，往往都會很好地營造出意想不到的課堂效果。

2 業務素質

2.1 廣博的專業知識和高度的責任感

教師要出色上好一堂精品課程理論課，必須要有廣博的專業知識、認真的工作態度、高度的課堂責任感，要善于運用創新思維的教學方式精心組織教學內容。一個好的教師往往在講課過程中能把一堂精品課程專業理論，通過通俗的語言、淺顯的道理、形象的比喻很好地表達出來，讓學生在輕松快樂中享受知識探索的樂趣。教師在課堂上切忌那種平淡乏味、照本宣科的新聞報道式教授方法。

2.2 創新思維的教學方法

課堂教學不是單純向學生傳授知識，講解理論，更重要的是提高學生的興趣，調動學生學習的積極性和自覺性，使得精品課程教學更具指導意義。因此，教師在精品課程的教學中，需要大膽探索，勇于創新，能根據精品課程講課的特點，既突出教師作為主角的地位和作用，同時又充分發揮學生配角的作用。教師在講述基本理論知識的時候，要避免單一的課堂灌輸式教學，教學形式盡量多樣化，能根據學生的特點和教學的需要，創造性地設計出具有一定代表性、真實性、形象性和有覆蓋面的教學案例，讓課堂教學內容更加形式多樣、講演更加生動精彩，如在課堂中除了平時使用較多的幻燈課件外，應根據課堂自身的教學情景，設法融入諸如案例教學、課堂提問、學生課堂虛擬角色示范等教學內容，充分讓教師和學生達到教與學、學與樂的完美結合，把一堂原本單調枯燥的理論課程變得生動活潑、豐富多彩。

2.3 熟練的信息技術利用能力

現代信息技術在教學的廣泛應用，對教師的素質也相應提出更高的要求。精品課程的錄像教學，大多是基于多媒體技術環境下的教學，教師上課的形式和教學手段與傳統相比發生很大的變化。教師不僅需要掌握相關學科的專業知識，還必須掌握傳授科學知識的相應技術，懂得熟練運用計算機進行相關各項操作，能熟練運用與教學相關的各種教學課件制作軟件，如多媒體課件制作軟件Power-Point、Authorware，文字處理軟件Word、Wps，圖像處理軟件Photoshop，電子表格軟件，網絡通信軟件等。另外，教師還必須熟悉和掌握使用多媒體教室的各種現代化設備，如多媒體投影機的性能、操作和注意事項，視頻展示臺的作用和使用方法，音視頻設備的連接和播放，中央控制系統的操作以及其他計算機相關技術設備的配套使用等。教師通過多媒體技術在精品課程教學中的廣泛應用，一方面激發學生的學習熱情，另一方面新技術的應用也對教師的能力提出更高的要求，促進教師的教學觀念、教學內容、教學手段、教學方法等的系列變化，給教學注入新的活力，使教師傳授知識更加高效、便捷。

2.4 良好的溝通協調能力

精品課程教學錄像以教師和學生為拍攝對象，通過拍攝教師和學生良好的課堂互動，再現教師對教學內容的系統講授和教師的風采。一堂好的精品課程錄像，是教師、學生及攝錄人員相互配合共同完成的。所以，教師懂得如何與他們溝通，獲得他們的精誠合作和共同營造良好的拍攝效果是非常重要的。

1)與攝錄人員的溝通。授課教師應在課前主動和攝錄人員溝通，讓他們了解主講教師本人的授課特點和本次課堂教學的設計與安排，根據課堂教學內容所涉及的細節與攝錄工作人員一起策劃拍攝流程，聽取攝錄人員的合理建議和技術指導。課前到拍攝現場熟悉課堂的教學環境，如對拍攝場地、機位安排、燈光強弱、音響效果、教室座椅布置等都要有了解和精心的準備，做到對教學各個環節心中有數，以免在講課時出現不必要的差錯。

2)與學生的溝通。學生是教師授課的對象。教師在講課前應和學生溝通，向他們指出配合老師上好精品課程錄像課的重要性和意義。對學生提出課堂要求，如著裝整齊，精神飽滿，專心聽講，不要把水杯等不是課堂物品的東西擺放在桌面上，書本和紙筆的擺放也要整齊，保證拍攝的畫面讓人耳目清新、舒適。如有在課堂上安排提問環節，最好事先設計好提問問題并通知要被提問的學生有所準備，并讓他們上課時先佩戴好無線話筒，分坐在中間或左右靠前的不同位置，方便教師提問和鏡頭跟蹤。要求學生在回答提問時要起立，神態要自然，聲音要洪亮，面向教師，不要觀看攝像頭。當然，教師的課堂提問次數和時間不能過多過長，否則會影響教師的講課效果和質量。

3 結語

一門優秀的精品課程錄像，是優質教學資源和教師教學水平的充分展現，它既是拍攝人員精心制作和辛勤勞動的成果，更是教師講課藝術的結晶，是教師素質和形象的最佳體現。

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