高效課堂 聲情并茂——多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

唐建力

唐山市豐潤(rùn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 064002

高效課堂 聲情并茂
——多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

唐建力

唐山市豐潤(rùn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 064002

闡述初中思想品德課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多方位地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

多媒體；思想品德；課堂環(huán)境；創(chuàng)新思維

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.148

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑之一，在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用。思想品德教師應(yīng)從每一節(jié)課做起，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式及其理念，敢于在改善師生關(guān)系、處理教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)策略等方面積極另辟蹊徑、敢于獨(dú)出心裁，讓思想品德課堂教學(xué)活起來。

多媒體已廣泛應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)并發(fā)揮越來越大的作用。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示著教材，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會(huì)看到多媒體的運(yùn)用。多媒體在課堂教學(xué)中為思想品德課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整組合提供了豐富的材料。然而，不少教師在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)很多問題，使多媒體的作用沒有得到很好的發(fā)揮。筆者結(jié)合初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)中看到的一些現(xiàn)象，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)利用文字、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的思想品德內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來不再感到空洞乏味，變枯燥為趣味，大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以用協(xié)商討論的模式，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

有一位教師，在講授八年級(jí)下冊(cè)“肖像和姓名中的權(quán)利”一課時(shí)，首先巧妙地運(yùn)用多媒體展示趙本山、劉翔、姚明、劉洋等明星的照片和名字來導(dǎo)入新課，然后自然導(dǎo)出肖像和姓名這兩個(gè)概念的含義及作用，進(jìn)一步引出肖像權(quán)和姓名權(quán)。再通過多媒體課件講述關(guān)于侵害劉翔、姚明肖像權(quán)的案例，讓學(xué)生自主地分析案例。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔和姚明這兩位體育明星特別感興趣，在愉快的情境中輕松地接受了新知。

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧、興趣盎然的多媒體學(xué)習(xí)情境，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)了思想品德教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)、拓展了思路、培養(yǎng)了能力，融入本課的學(xué)習(xí)之中。教師只要用妙手輕點(diǎn)鼠標(biāo)，家事、國(guó)事、天下事皆現(xiàn)于屏幕之上，改善了思想品德課堂教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)了思想品德教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性[1]。

1.2 營(yíng)造多媒體氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將枯燥的氛圍生動(dòng)化、抽象的知識(shí)形象化，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)修學(xué)校組織開展的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師一致認(rèn)為制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以不用每節(jié)課都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好。選擇合適的媒體信息，作為要素分別安排在不同的思想品德信息單元中，按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。

如一位年輕的教師在上“將心比心，與人為善”一節(jié)公開課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善，形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，做一個(gè)誠(chéng)摯而富有善良之心的人，培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)。教師用多媒體課件出示如下畫面，然后再組織學(xué)生小組討論：

小紅和小明是同桌，數(shù)學(xué)測(cè)試試卷發(fā)下來之后，小紅一看自己考了61分，她急忙去問小明考了多少分，小明并沒有告訴他。課間休息時(shí)，小紅趁小明不在教室，偷看了小明的考試卷，原來小明只考了58分，比自己還少。上課鈴聲響了，小紅驕傲地對(duì)小明說：“哈哈，原來你數(shù)學(xué)測(cè)試不及格啊！”這時(shí)，前桌的小麗回頭對(duì)小紅說：“我考了96分，你們倆考的成績(jī)差不多啊，你剛剛及格有什么資格驕傲啊！”

看完片段，教師問：假如你是小紅，你會(huì)怎樣想？又會(huì)怎么做呢？……小組討論、交流，提出自己的觀點(diǎn)和相應(yīng)解決的辦法。最后，讓各小組代表發(fā)言進(jìn)行交流，全班評(píng)議。讓學(xué)生身臨其境，參與其中，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，碰撞出智慧的火花，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。

良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，能協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。學(xué)生從實(shí)質(zhì)意義上成為學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造民主、和諧、寬松、開放、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與人為善，設(shè)身處地替他人著想，學(xué)會(huì)寬容、理解和欣賞他人。這樣就在課堂教學(xué)整體優(yōu)化的同時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性[2]。

1.3 巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)，升華學(xué)生情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可更好地解決知識(shí)重難點(diǎn)。思想品德課教學(xué)要緊跟時(shí)代的脈搏，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)思想品德教育的可信度，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得心靈的共鳴，贏得認(rèn)識(shí)的提升， 升華學(xué)生情感。

如一位老教師教學(xué)“一國(guó)兩制”一課，他用多媒體播放了香港回歸祖國(guó)的視頻剪輯，并配以歌曲《東方之珠》，為學(xué)生再現(xiàn)了香港回歸的動(dòng)人場(chǎng)景。感人的材料拉近了教材與學(xué)生的距離，引起學(xué)生思維上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，為下一次教師創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境提供資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，保持活躍的思維狀態(tài)，升華學(xué)生的情感。

2 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 內(nèi)容華而不實(shí)，學(xué)生思維受限

在聽課中發(fā)現(xiàn)有的思想品德課教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是在做學(xué)術(shù)講座，教師低頭盯著電腦屏幕“念”，或者只顧操控電腦演示多媒體課件引用大量信息。學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果[3]。

2.2 重視課件制作，忽視能力培養(yǎng)

部分思想品德課教師在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，而授課時(shí)間受到限制，板書不足，信息超量，抑制學(xué)生思維，忽視能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，思想品德課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。教師要更好地發(fā)揮多媒體課件的作用，更新教學(xué)理念，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。教師始終是教育的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。教師應(yīng)在三尺講壇上和學(xué)生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居。

[1]劉志茹.多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的魅力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(1):124-125.

[2]劉曉軍.多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(19):85-86.

[3]楊學(xué)敏.也談多媒體與思想品德課整合應(yīng)注意的問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(34):160.

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1671-489X(2013)07-0148-02