給信息技術學業水平測試復習支招

嚴秀華

江蘇省江安高級中學 江蘇 如皋 226534

2000年，江蘇省根據《全國中小學教育工作會議》精神，率先將中小學信息技術課列入高中會考科目。這一舉措體現了江蘇省教育廳對信息教育的重視。以前信息技術課在中學都被稱為計算機課，是小學科而不被重視，因此在不同地區的學校中，開設課程的程度也不一樣，這對高二廣大考生和信息技術教師來說都是一個重大問題。根據10多年的情況，筆者對信息技術學業水平測試的復習過程進行了分析總結，以方便考生能順利通過信息技術學業水平測試。

學生進入高二年級后,對信息技術課的主要任務是復習。而復習主要是為了讓學生判斷和彌補課堂學習的不足,促進學生熟練掌握知識。通過復習鞏固，使學生的大腦再一次受到刺激，從而強化理解、完善記憶，同時也能進一步培養學生的自學能力，最終提高學習水平，順利通過學業水平測試。

高二學生面臨著小高考的壓力，只有兩三個月的時間就進行信息技術的學業水平測試，難度大，時間又緊，任務量很重。作為一名高二的信息技術科任教師，指導和幫助學生搞好復習工作是筆者的責任和義務，使他們取得較好的成績，以輕松的心態進入高三，接受高考的挑戰。在這里，筆者將這幾年幫學生復習的經驗作了整理，和同仁一起探討。

1 做好計劃，要嚴格執行

詳細的計劃有利于目標順利達成。目標是由系統的計劃一步一步累積達成的，明晰而具體的計劃是達成目標的第一步，因此做好信息技術課的復習計劃很重要。在開學初期，筆者組織所有信息技術教師，通過集體備課討論，定出本學科的復習計劃。先要根據信息技術這門學科的特點和內容，指派每位教師的任務，每個章節內容都落實到人，目的、要求要明確。信息技術這門學科的學習過程,主要經歷三個過程：1）知識點的初識；2）把相關知識點聯系起來，構成系統的知識鏈，形成知識結構體系；3）結合應用，提高應用能力，也就是動手能力。而知識點結構的形成和提高學生動手應用能力是信息技術復習課的教學目標重點階段，要從這兩個方面對信息技術復習課作詳細的分析解剖，使學生喜歡信息技術課程，愛上信息技術課，使信息技術復習課上起來不再那么“困難”。

2 精講精煉，避免題海戰

1）高二復習，做題目避免不了，但很容易使學生陷入題海中，整天做題、講題，然后再做，學生沒有理解深化的過程，很難把知識點掌握到位。針對這個學科特點，課后學生絕對不會分出一丁點兒的時間來整理知識點，那么習題的解答、分析、講解就要在一堂課上來完成，因此所出的習題不能多，而要精煉。這就要教師認真把握學生的知識了解情況，把握課程的重點與難點，對“癥”下藥，而不是進行題海戰術。

實驗物理學家盧瑟福帶學生時，曾問一學生：上午干什么？學生回答：實驗室。再問學生：下午干什么？學生再答：實驗室。隨后再問學生：晚上干什么？學生再答：實驗室。盧瑟福追問了一句：如果你整天都在實驗室做實驗，你哪來的時間進行思考問題呢？這個事例表明，無論做事還是學習，都要先動腦想了，再動手做，做了后還得有個反思的過程，這樣知識才能深化，水平才能提高。為了達到精講精練的目的，教師必須要熟悉教材，鉆研大綱，掌握知識的重點難點。課前，教師在出試題的時候，可以挑選一些好的試題，但盡可能不要用原題，要在原有的基礎上稍加變動，覆蓋的知識點要盡量廣。一來學生不會感到枯燥無味，同時也提高教師對知識的掌握度以及組題的水平。雖然教師要付出相當大的時間和精力，但是學生在課堂上的寶貴時間會被節省下來，大大地提高復習的效率。這樣也就不用去擠占其他學科的時間，當然也就沒有拖課占課的現象，學生心理上就很喜歡這樣的老師，從而對這門學科也就很感興趣。

2）對于所學內容的重點、難點，可以進行專題訓練，如練速度、練正確率，練分析、解決問題的能力，特別是在一定的時間范圍內，使學生具有實際操作的能力。在練習過程中，要巡查學生做題的情況，及時發現問題所在，便于做針對性講解；對于個別的、簡單的錯誤要及時糾正，以避免講解時面面俱到，浪費時間。另外，給出統一答案，讓學生在規定時間內自己完成、修改、訂證錯題。最后留出5～10分鐘的時間分小組進行討論，具體時間可根據題目情況來確定，但決不能形式主義地用一兩分鐘，那是肯定達不到查漏補缺的效果的。當然也不能時間太長，避免給學生造成一種松散的意識，對以后的教學就不利了。

3）除了以上兩點，還要教會學生學習的方法。通過做習題后，思考所遇到的知識點，每做完一道題目，思考這道題目及相類似的題目所涉及的信息技術的基礎知識，使知識點和題目聯系起來，達到把基礎知識打扎實的目的，便于知識點的理解、記憶和應用。當然也要反思解題過程中的失誤之處，及時糾正。

3 給學生一定量的自由學習空間，讓學生自由復習

“自由復習”，并不是說就讓學生隨便，放任自由，而是需要在復習之前，要求學生根據自己的實際水平和能力，制定出復習計劃，一定要保持平衡發展，知識點掌握和操作題動手能力應用方面的全面發展。復習的方法可以多種，但一定要行之有效，不能做無用功。可以把最后兩周時間的試卷進行分類整理，把試卷中錯誤的地方及時訂證，弄懂題目；及時查漏補缺；整理知識點，理清思路；等等。學生對知識的整理、理解、消化、提高的過程就是自由復習的重點，絕對不是再進行大量練習題的開始。當然學生進行學習方法的交流也很重要，交流方法可以有多種，并不是讓學生提前打好草稿到臺前念念，這樣做的效果不明顯，重點也不突出。而是定期讓學生對學習經驗進行簡單介紹，張貼在教室內，其他學生有時間就去看看，為自己的復習尋找借鑒。

4 模擬仿真考試一定要有

自由復習結束后，按以往的復習方法，學生也就直接進入學業水平測試，這樣有部分學生很不適應，從自由狀態到高度緊張，“落差”太大。為此，自由復習的同時以及結束后，筆者都會讓學生進行幾次“小高考”仿真考試，要求試題的量、難度都接近“小高考”，考試的程序及時間的安排都是按“小高考”的要求進行的（筆者在學生機上都安裝了測試軟件）。當然在平時的練習中也可以通過該軟件來進行，讓學生適應“小高考”的步調，能夠很順利地進入學業水平測試的實戰狀態。

每個班都有個別跟不上“趟兒”的學生，對于這些學生，筆者把重點放在基礎知識點上，讓他們理解和鞏固基礎知識，這樣就能保證基本分不流失。當然還對這些學生進行有針對性動手操作能力方面的輔導、補課。

以上幾點都是筆者在近些年來的實踐中總結得出并運用的一些讓學生復習的方法，和眾同行共同探討學習。