為作文教學(xué)注入活力 讓作文教學(xué)趣味無窮

谷守鳳

唐山市豐潤區(qū)南關(guān)小學(xué) 河北唐山 064000

作文是通過文字進(jìn)行想法表達(dá)和交流溝通的重要媒介，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。如何讓學(xué)生喜歡寫作、善于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革的呼喚。語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的巨大能量，開拓視野，讓學(xué)生能夠全面地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處，能夠天馬行空地寫出自己獨(dú)到的見解，找回寫作的樂趣和感覺。筆者在教學(xué)中利用多媒體后，作文課的教學(xué)效果明顯有了改觀。

1 多媒體讓作文命題活起來、動(dòng)起來

在教學(xué)過程中，不少教師依然喜歡從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，以自己的角度、自己的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行命題。這些命題的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生根本沒有實(shí)際經(jīng)歷，沒有感受，也就沒有興趣和思路去寫完它。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，對(duì)人生的體驗(yàn)不一樣，過多的命題作文只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成人云亦云的習(xí)慣，沒有新穎、獨(dú)到的見解，呆板教條，寫出的作文也會(huì)毫無生氣。如果非要用不同的命題去限制學(xué)生，然后用傳統(tǒng)的思路去規(guī)范他，那么再聰明、再有靈氣的學(xué)生也會(huì)慢慢地遲鈍。而且寫作要求也是不切實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)太高、要求太嚴(yán)，忽略小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，一味地追求把人物寫得豐滿，景物寫得生動(dòng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，選材獨(dú)特，詳略得當(dāng)?shù)龋@樣的要求令廣大小學(xué)生根本無所適從，對(duì)作文產(chǎn)生抵制情緒和恐懼的心理。

所以，為了改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先從命題著手，出示的命題不作具體范圍和寫作要求的限制，給予學(xué)生一個(gè)自由的思維空間，讓他們無所顧忌地寫出自己真實(shí)的想法，從生活的體驗(yàn)中找尋靈感。如寫“有趣的一件事”時(shí)，筆者沒有給學(xué)生一個(gè)明確的題目，而是先通過幾段視頻引入：當(dāng)你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一件件美好的往事就會(huì)復(fù)現(xiàn)在你的眼前，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你吸取教訓(xùn)……課間大家一起玩老鷹捉小雞的游戲、第一次學(xué)游泳、除夕與家人團(tuán)聚、同伙伴掏鳥蛋等畫面，把你生活中的趣事與大家一起分享吧。學(xué)生通過多媒體畫面、聲音的感染，會(huì)積極開動(dòng)腦筋，搜尋自己記憶中的那些趣事。

2 多媒體讓學(xué)生輕松積累寫作素材

多讀、多看是學(xué)生寫作的敲門磚。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞語積累，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。學(xué)生寫作時(shí)常因?yàn)槎侵袥]有墨水，無從下手，無法表達(dá)自己的想法和看法。如何克服這一點(diǎn)呢？那就是增大閱讀量，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書籍，無論是故事、古詩、童話還是寓言，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)作品還是科普書籍，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)采集本，把讀到的好詞好句摘錄下來，隨時(shí)翻看，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。

由于現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，業(yè)余時(shí)間有限，去書店不方便等原因，筆者在班級(jí)網(wǎng)站中下載許多適合他們的書籍，如《安徒生童話》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《會(huì)飛的教室》《假如給我三天光明》等，每星期給他們上傳2～3本書的內(nèi)容，學(xué)生看完后還可以留言談感受。還通過播放視頻錄像，讓學(xué)生走出去，接觸社會(huì)、接觸大自然，把祖國的名山大川、旅游景點(diǎn)等介紹給他們，開闊學(xué)生眼界，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)審美教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自已去做有價(jià)值的事。這樣使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

3 多媒體全面展示生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

寫作是學(xué)生生活的重現(xiàn)。作文教學(xué)與生活息息相關(guān)、密不可分，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活豐富多彩，寫作才會(huì)言之有物。在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，大自然中的美麗景物、社會(huì)生活中的事和人，都可引發(fā)寫作靈感。可學(xué)生雖然看到美麗的大自然，經(jīng)歷了生活中的種種，但他們卻不能發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些可以作為寫作素材，即使有些印象深刻的物和事，也無從下筆。生活中每天遇到的事情非常多，學(xué)生卻找不出可以寫的東西，所以造成無話可說、無事可寫的情況。而且現(xiàn)在學(xué)生的生活被鋼筋水泥所包圍，生活單調(diào)、枯燥，對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)，寫出來的文章沒有真情實(shí)感，而且打消了寫作的積極性。

面對(duì)學(xué)生模糊的、分散的記憶，筆者利用多媒體展示生活中的一些動(dòng)物和植物，詳細(xì)地介紹它們的特點(diǎn)和作用，并按照一定的觀察順序，讓學(xué)生從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從表面到本質(zhì)地仔細(xì)觀察，做到有序而細(xì)致。這樣有了深刻的印象后之后，學(xué)生就可以從容下筆了。并從側(cè)面告訴學(xué)生觀察事物必須按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行深入的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

4 多媒體為作文評(píng)價(jià)創(chuàng)造新形式

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)都是由教師單一評(píng)判，這樣每次面對(duì)一個(gè)班幾十本作文，教師往往采取的方法是對(duì)一些好的作文花大量的時(shí)間進(jìn)行批閱，并全班范讀，讓學(xué)生仿效；對(duì)剩下來的作文則沒有更多的耐心和興趣，匆匆批閱，草草了事。這就讓大部分本來就對(duì)寫作反感的學(xué)生更加沒有了寫作動(dòng)力。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)也應(yīng)該把作文批改看作學(xué)生再次完善、再次寫作、再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看成激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的過程。因而應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)以教師的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的形式，采取多種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同參與到作文的評(píng)價(jià)中來，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能。無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑毛病，找出不足之處，提出修改意見。評(píng)論差生作文時(shí)，讓學(xué)生盡量說出文章的“精彩之處”，一個(gè)準(zhǔn)確的詞語、漂亮的字體、一個(gè)生動(dòng)的句子，都是值得肯定和贊賞的。用這樣的評(píng)判方式，既可以讓優(yōu)等生更好地不斷進(jìn)步，又可以對(duì)差生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。

每次作文評(píng)改課，筆者要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，將作文放到班級(jí)網(wǎng)站上曬出來，讓大家共同討論。學(xué)生沒有了課堂、教師的限制，勇于說出自己的真實(shí)看法。教師不要參與指導(dǎo)、要在一旁觀察，讓他們消除內(nèi)心恐懼和壓力，無顧慮地展現(xiàn)自己真實(shí)的一面。對(duì)于一些評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、獨(dú)到的觀點(diǎn)，電腦提示表揚(yáng)“你說得真好”“你的想法很正確”“你是一個(gè)勇敢的孩子”等。大家一塊兒把優(yōu)美詞句進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，發(fā)揮集體的力量。但前提是學(xué)生之間是平等的，心理沒有負(fù)擔(dān)的，思維自由活躍，促使每個(gè)人創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài)。最后，教師作出公平公正、尊重每個(gè)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。