好讀書 會讀書 讀好書

李輝

唐山市豐潤區李釗莊鎮大漫港小學 河北 唐山 064013

現在的社會需要的是高素質、全方位的人才，不再需要那種死啃書本、知識面狹窄的學生了。這就要求教師改變以往課上滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，忽略讀書活動的傳統教學模式。因此，教師要讓學生在語文閱讀課上“好讀書，會讀書，讀好書”，培養學生良好的閱讀與理解能力，以人為本，促進學生發展，為小學語文閱讀教學適應課改要求，提高課堂效率，奉獻自己的一點兒微薄之力。

1 為教師提供“品種多樣”的供給

教師良好的文學素養是準確把握教學內容和有效實施教學的基本前提。經常看到這樣一種現象：面對同樣的教學內容，不同的教師有著不同的理解、不同的教學思路。有的人能快速準確而敏捷地抓住文章的主要精髓，理清文章的脈絡，挖出文章中常人難以發現捕捉到的亮點信息。這類教師的教學設計常常會使人眼前一亮，會使人贊嘆其獨特的視角與思維的深度。而有的教師則完全失去自我，被教學參考書牽著鼻子走，還有的由于備課馬虎、語文功底不過關，對教學內容理解有偏差，誤人子弟也就在所難免了。所以有人說，課程改革推到一定程度，教師的專業水準就成了“難以跨越的鴻溝”。教材做得再漂亮，環境再優越，教師設計的教學思路不合格，課堂效率、學生素質還是難以提高。所以語文教師要真正做到合理地把握教材和有效地實施教學，就需要教師要有自省的能力，能發現自己的優點所在、問題所在，并找到突破口，一點一點地改進，針對每天所遇到的問題進行有針對性的學習（要不斷自我反省和有目的性的充電習）。

教師應通過現在的網絡來進行不斷的補充學習。因為現在的生活節奏快，工作緊張，很多教師沒有時間靜下心來讀書學習。網絡為教師提供了一種便捷的學習途徑。這時教師可以在閑暇之余、備課之前，瀏覽高中語文教材，讀古代漢語、現代漢語、文學作品等本體性知識方面的電子書，廣泛涉獵教育心理學、教育理論專著等專業知識方面的書，扎實自己的文學功底。同時，多查看政治、經濟、哲學、影視等方方面面的知識，完善自己的知識結構，豐富自己知識體系，提高自己的專業素養，這樣才能深入淺出地處理教材、設計教學（讀本體性和專業性方面的書）。

教師要始終以一種研究和探索的心態對待自己的工作，把不斷學習與同伴互助結合起來，并通過有效的“集體備課”的方式進行校本教研，利用集體的智慧彌補專業知識上的缺陷（傾情投入和同伴互助）。只有這樣才能獲得真正的專業提升，才能真正經營好自己的教師人生。

2 讓學生主動、全面參與教學活動

以往的語文教學是為提高成績、為教而教，完全忽略接受知識的主體——學生的感受，導致教學氛圍死氣沉沉，毫無生氣。在新課改的影響下，現在的閱讀教學要求以人文本，以學生的需要為需要，依據學生的心理特點、規律，展開豐富多彩的教學活動。讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。例如，每節課的課前預習時，利用自己建立的語文加油站，讓學生自讀質疑，把在預習過程中遇到的“難題”、不理解的地方標上記號，并展示在加油站中，能解決問題的學生會主動把答案上傳。這樣，學生之間就可以互相交流、互助解答了，充分給予學生學習的空間，大大提高了學習的動力。而對于那些不能解決的問題，教師可以及時掌握學生預習情況，在備課中有針對性地體現，去調整教學、組織教學。這樣自然就培養了學生在自學過程中學會發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。

在具體教學過程中，在了解課文大意時讓每個學生自由朗讀課文；通過多媒體播放朗讀視頻，指導學生感情朗讀時，讓全班學生自由練讀；總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講，然后結合大屏幕比較答案，找出不足；對于教師提出解決課文重、難點的問題，組織學生四人小組討論、同位討論；等等。這樣一節課讓學生就收到較好的教學效果，全感官參與，學生在參與過程中動口、動手、動腦，全面參與教學活動，就收到較好的教學效果。

3 為低、中、高年級的小學生提供多種學習形式

對于低年級的小學生來說，他們喜歡形象的、直觀的圖像。所以，筆者在閱讀教學過程中，遇到畫面感強的課文時，就利用電腦的繪畫功能、調色功能，讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們跟隨音樂背背唱唱；要是教學童話和情節曲折的故事，就讓學生觀看相關影片和動畫片，并鼓勵他們飾演自己喜歡的人物形象，加深印象。學生在畫、唱、演中，不僅加深對課文內容、思想、情感的體會，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。

對于中高年級的小學生，教師在閱讀教學過程中注重從文本內容尋找聽說讀寫思的訓練點，特別是注重尋找進行說寫思訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養學生聽說讀寫思的語文基本能力和語文基本素養，語言表達訓練扎實。讓學生抓住關鍵詞交流自己的體會，學習這些關鍵詞所起的作用，使學生穿過字詞的叢林，發現語言背后的東西，訓練學生養成咬文嚼字的習慣，“對語言文字產生親切感”，在看似不經意間滲透了文章的寫作方法。

例如學習《李時珍夜宿山寺》，在學生整體感知之后，大屏幕出示：“作者是怎樣把李時珍寫書的苦寫具體的？”這個問題來引領學生深入閱讀文本，用相當多的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，慢慢地感悟，有感情地朗讀，充分的實踐過程后學生可以得出自己的觀點，然后電腦提示“你太棒了”或“加油！你表現得很好”等鼓勵性詞語。學生不僅僅理解李時珍寫作的苦，更讓學生學會了怎樣表現苦，學會了語言表達。

因此，在小學語文教學過程中必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓學生自主學習，放飛他們自己的想象，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。

4 為學生提供課外實踐和鍛煉的機會

現在的學生課外閱讀的時間的比重減少。在電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，學生的課余生活變得豐富多彩，他們有了更多活動選擇。同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少。所以，要發揮現代教學技術的“正能量”，讓學生進行大量課外閱讀的同時，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，這是非常有必要的。所以，筆者通過語文加油站，為學生擴大閱讀面、增加閱讀量、有較豐富的積累，提供多種形式的課外讀物，然后以班級為單位開展豐富多彩的讀書活動，并在學期末舉行年級讀書匯報會，例如：低年級舉辦童話故事表演會；中年級舉辦“冬之韻”美文朗誦會；高年級開展讀名著、寫書評活動。這樣就為那些束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，以致性格孤僻憂郁、心理極其脆弱的學生提供了實踐和鍛煉的機會，開拓了文學視野，讓每一個學生都健康成長起來。