體育課堂與信息技術整合

陳德智

蘇州市東中市實驗小學 江蘇蘇州 215005

多媒體技術在教學中的普遍運用，使信息的載體發生變化。綜觀現在的課堂教學，傳遞信息的符號有數字、語言、圖像等，同時刺激學習者的眼、耳、口、手等器官，以發揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳發展。多媒體在教學中的運用，使教學內容生動形象，感染力強，易吸引學生的注意力，并使學生從具體現象出發，認真觀察分析，從而理解抽象的概念。如何更多、更好地利用多媒體技術服務于體育教學，已成為廣大體育教師正在努力探討的一個問題。

1 影響體育教學質量的不利因素及多媒體的運用

在全面推廣素質教育的今天，隨著多媒體技術的廣泛應用，多媒體課件在體育課堂教學中的互補作用更顯重要。根據多年的教學實踐以及觀摩一些優秀的教師課堂，筆者認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響著體育教學質量的提高。

1.1 教師的喜好和特長影響了教材的選擇

體育教學的主要任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用簡練的語言、簡潔的技術要領，示范動作過程，學生通過聽、看感知技術過程，而且“看”是學生學習的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，直接影響學生的學習效果。另外，一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象。因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排得較多。時間一長，勢必會影響學生的全面發展。因此，教師可以在體育課堂教學中運用多媒體設置問題情境，讓學生積極思考回答問題，并引導學生在實際聯系中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而后行的良好習慣。

1.2 教師的年齡增長影響了教學的方式

體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力有一定的下降，在教學內容的選擇上就會回避那些難以示范的技術性強的動作，最終的后果就是影響學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已經大腹便便，行動上有一定的障礙。這實際上也妨礙了體育教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。而多媒體以其本身特有的功能具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習動機和興趣有著極大的刺激作用。在體育課堂教學中，多媒體能把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，從而引導學生進入愉快的教學中，使學生對體育產生極大的興趣。

1.3 教師的動作示范影響了教學的進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤的認識。多媒體教學則打破傳統體育教學示范的局限性，可進行多次的全方位的示范，便于學生進行立體的、全方位的觀察。如通過多媒體放映錄像、圖片或動畫演示體育動作要領等，便于學生對動作技術要領的掌握。還可以通過情景再現對動作進行分解，利用慢動作讓學生清晰感知這一系列動作在不同時空的具體位置，激發學生的形象思維，有助于學生進行觀察、分析、比較和判斷，促進學生掌握要領，形成概念。

如在教學一套完整的單杠動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已經很難自如地完成動作，這樣一來教師就害怕上這方面內容的教材。如果運用多媒體課件里的“虛擬教師”來完成這一動作，那么效果顯而易見。在課件的制作上，可運用虛擬人物的動畫效果，把本套單杠的動作演示一遍，演示中可以放慢速度，暫停動作，還可以支持3D動畫進行角度的欣賞，并穿插上重點和難點。教學過程中，教師和學生可以隨意用鼠標點擊、拖拉、控制動作，讓學生知道失敗會造成怎樣的后果，提醒學生一定要認真掌握動作要領，最后，把課件做成網頁，教會學生自己操作，自主學練。這樣，在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為較好地學習這一內容打下扎實的基礎。因此，教師應根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力，制定出各節課堂的教學目標，學生圍繞這個目標采用多形式的學練方法，培養解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高社會、環境的適應能力。

2 努力實現體育課堂與信息技術的整合

2.1 師生觀念轉變

傳統的體育教學往往在課堂發生，通過教師的講解、示范和學生的練習、參與來理解掌握技術。新的教學環境下，對體育教師提出更嚴的要求，在加強理論學習的同時，還要研究好本課教材，課余時間利用網絡尋找新思想、新觀念。把與教學有關的資料帶入課堂，讓學生通過簡單、直觀的感受，了解自己學習的目標和動作的要求。此外，體育教師要努力提高自身素質，善于運用多媒體進行輔助教學，或直接利用現成的課件輔助教學，學生上課的興趣會有很大的提高，練習時目的更加明確，積極性也更加高昂。同時信息技術的使用也可以使體育教師擺脫自身專業的限制，更全面地掌握體育知識，并對不同項目的運動的認識能夠更上一層樓。

2.2 內外結合

信息技術改變了體育課堂的學習方式。傳統的體育教學，室內課往往以體育常識和室內游戲為主，信息技術的使用可以幫助體育教師更好地開展課堂內外教學。網絡技術將以往教師的講解變成實實在在的錄像、圖片，讓學生更直接地接收體育信息，既使他們提高了興趣，更讓他們掌握了知識。而通過錄像播放室外課的運動技術，能夠使學生更好地記清動作重難點和要求，對動作表象也有深刻的認識。同時室外課的練習可以把學生的動作、課堂表現展現給大家，讓大家相互討論、共同學習，使每位學生對體育都有更加深刻的認識。

2.3 合理運用信息技術

體育與信息技術相結合是一種創新的、切實有效的教育形式，但是不是每節課都要運用信息技術，運用課件？其實不然，要適時地用，合適地用，切記不合時宜地亂用，“一窩蜂”地全上不僅使學生的興趣分散，也使得體育教學事倍功半。只有先吃透教材，備好課，準備好后再上課，才能真真正正地運用信息技術去上好一節體育課。

3 結語

當然，多媒體教學并不是完全摒棄傳統教學方式，而是對傳統的繼承和發展。事實上，傳統教學中教師的語言和示范所起的引導作用，是其他媒體所不能代替的，不應該把它與多媒體教學對立起來，應是兩種教學方式的融合，取兩者之長，相互補充。多媒體教學的形象、生動、高效率，彌補了傳統課堂的單調、抽象、低效率，而教師的講解啟發、師生雙向交流及教師的表情動作等，有力地補充了單純多媒體教學時的“機械教學”的弊端。創新不是簡單地相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體體育課件的設計應該根據體育教學內容來選擇，還應從有利于學生掌握的角度出發，選擇合適的媒體。總之，運用多媒體輔助教學對調動學生的積極性，優化體育課堂的教學效果，提高體育課堂的教學質量都有深遠的積極意義。