讓多媒體激活思想政治課

李長華

寬城滿族自治縣第一中學 河北承德 067600

1 時代發展呼喚現代教學技術，思想政治課急需多媒體教學

高中政治教學，一直是我國國家意志的宣傳陣地。然而，對于有了思想而思想不成熟的高中生而言，他們難以接受“教材加教參，一根粉筆講半天”的陳舊教學手段、僵化教學模式。生硬、枯燥、干癟的說教，使教師疲憊不堪，學生厭煩。高中政治教學迫切呼喚新的教學手段。

伴隨教育改革的深入，2012年秋季，寬城教育園區建成并投入使用。政府為新校區配置大量的現代化教學設施和儀器，特別是多媒體教育網絡的建立，使高中思想政治課教學柳暗花明，重現生機。

2 巧妙應用多媒體進行高中思想政治課堂教學，激活政治課

運用多媒體進行思想政治課教學，有利于讓抽象深奧的問題變得形象深刻，調動學生的興趣，從而提高學生的理解能力。多媒體教學憑借自身的優勢，避免了過去那種“填鴨式”的說教，它運用色彩逼真、證據確鑿的圖表，情感豐富的音響等手段，充分發揮多種感覺器官協同刺激神經系統的協調作用，可以把書本知識變為動態、立體、有聲有色，從而提高學生的理解能力，提高學習效率。

運用多媒體進行思想政治課教學，視覺與聽覺相結合，有利于讓感知困難的事實變得可以再現，從而提高學生的記憶能力。過去，高中政治教師主要是憑著一張嘴、一支筆打天下、搞教學，現在將多媒體引進課堂教學，可以讓政治教師夢寐以求地變“不能”為力所能及了。

運用多媒體進行思想政治課教學，有利于擴大學生的視野，增大課堂密度，提高教學效率，從而提高學生的分析能力。多媒體手段把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習、檢測題等直觀地展現給學生，充分發揮視聽作用，擴大課堂活動的空間，減少板書等所占用的不必要的時間，提高課堂容量，增大課堂教學密度。

然而，筆者在平時聽課中發現，有些多媒體教學課存在一些問題。如：有的教師過分依賴于多媒體教學，使教學內容大幅增加，學生思考問題的時間不足；有的課件快節奏、多畫面，一閃而過，使學生太緊張；有的課件字體和畫面的顏色設計不合理，加上白天光線強，造成屏幕清晰度低，使學生視覺疲勞，思想受制，影響教學效果。

3 思想政治課教學中應用多媒體的原則

思想政治課是一門兼具德育主渠道功能的知識性學科，這是它不同于其他學科的突出之處。思想政治課教學要求既重視理論學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，為更好地發揮多媒體教學的功效，在思想政治課教學中應用多媒體課件教學必須遵循下面幾項原則。

3.1 理論聯系實際原則

理論聯系實際是教好思想政治的靈魂。在運用多媒體進行教學時，要注意選擇學生有所見、有所聞的現實的真實材料，避免人為地編造素材。同時還應選擇典型性、時效性的材料。也就是說選材應符合當前的最新情況和理論動向。

3.2 直觀性原則

學習活動始于注意。信息只有被注意到才能進入人們的認知領域。引起學生注意并保持學生的注意是一堂好課的基本條件。動態視頻、動畫、圖片和聲音等媒體形式具有刺激、新奇獨特、富有變化、意義鮮明、直觀和諧等特點，易于制成新穎變化的畫面，能極大地吸引學生的注意力。運用計算機技術整合這些形式的信息，將抽象的內容直觀地展現出來，從而突出教學重點，化解教學疑點和難點，優化教學效果，這是多媒體教學的長處所在。因此，在權衡選擇何種媒體進行輔助教學時，既要考慮其能否刺激學生的感官，激發學生的興趣，又要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀易懂的，能讓學生看得懂、說得出、看了之后有感好發的材料。那些不符合教學規律，晦澀難懂、深奧枯燥的材料則不予采用。

3.3 服務于教學原則

毫無疑問，教學手段應該為教學意圖服務。在教學中運用多媒體無非是為了優化教學結構，提高教學效率。課堂展示類課件的制作要體現輔助的作用。課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，多媒體課件的運用不應脫離教學需要和學生的實際，更不能以計算機技術來嘩眾取寵。

課件服務于教學原則首先體現在教學目標的選擇上，主要是明確課件要解決什么問題，達到什么目標，即課件要解決哪個重點和難點。其次體現在教學內容的選擇上，一要選取那些理論性強，用口述、板書等傳統教學方法難以甚至不能解決的內容；二要選取教學目標高，教材內容少，現實材料多且容易獲取的內容。

3.4 學生主體原則

課件制作要著眼于提高學生的主體地位，將教師的主導作用和學生的主體地位有機地協調統一起來。傳統的教學理論建立在刺激→反映的模式上，而現代教育心理學主張環境和教育的影響只能通過學生的主體功能的發揮起作用。沒有學生的主動參與，就沒有真正意義上的學習。所以多媒體課件的制作一定要圍繞學生如何學“做”文章，充分發揮學生的主觀能動性，吸引學生主動參與，反映學生的思想和見解，重視可見的交互功能的開發。

4 思想政治課多媒體課件的自制

多媒體教學的應用，引起社會各界的高度關注。對于廣大教師來說，要上好一節多媒體課，制作課件是關鍵。那么如何自制課件呢？思想政治課的時效性，使得市場上現有的課件無法完全滿足教學的實際需要。因此，本著因地制宜的原則，思想政治教師完全應該開展自制課件的活動。

課件制作的程序一般包括6個環節：明確課題——材料搜集——優化整合——演示調節——正式實施——反饋改進。

4.1 確定課題

根據課件為教學服務的原則，在確定課題時，通常要選擇那些適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決的重點和難點課題。

4.2 材料搜集

材料來源渠道很廣，書刊、報紙上的圖片、文字可以用掃描儀儲存到磁盤上，或從VCD光盤上拷貝，或從網上下載，也可以直接錄入文字，而自己動手設計制作音頻、視頻、動畫則會別具一格。為此，需要教師學會使用一些常用的多媒體課件制作軟件，如演示文稿PowerPoint、處理圖片的Photoshop、處理視頻的Premiere、制作動畫的Flash、處理聲音的Sound Forge等軟件。

4.3 優化整合

材料準備就緒后，教師就要認真地編輯和優化整合了。教師要緊扣課題，從教學目標、內容以及學生的接受能力來綜合考慮，優化教學過程。

首先選材要貼近學生實際，如知識水平、心理特點、學習程度和理解能力。切忌只顧追求材料獨特新穎而嘩眾取寵、喧賓奪主。

其次要反映社會、關注熱點。倘若思想政治課不能緊扣時代脈搏，就失去了時效性和生命力。

第三，選材要少而精，留足學生思考的時間。設計問題要突出重點，結合學生實際接受能力，既有一定的難度和廣度，又能充分調動學生參與教學的積極性。

4.4 演示調節、實施及完善

課件制作完成后，教師應讓同備課組的教師參與演示，指正不足、修改完善，以便正式應用于課堂教學。一堂多媒體課結束并不意味著教學工作的終結，教師要特別注意課堂上學生的信息反饋，以便及時修改課件。通過課件，教師與學生實現友好的人機交互，最終促使課件質量的提高，為教學改革與探索作出應有的貢獻。