多媒體技術在初中英語教學中的應用

劉 霞 劉仁清

壽光市稻田鎮(zhèn)王望中學 山東壽光 262707

目前，多媒體技術被更加廣泛地運用到實際的教學當中，多媒體技術的普遍使用是現代化的教育水平提高的主要表現之一。通過最近幾年的觀察，發(fā)現對改善教學水平和提高學習效率來說，多媒體技術發(fā)揮出巨大的作用。由于多媒體技術具有效率高、更加生動、比較形象化的特點，因此，它有利于素質教育與高質量課堂教學的發(fā)展。當前形勢下，我國會對課程進行一些改革，以改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生與教師能夠進行角色上的改變。也就是說，教師應當不斷地學習文化知識，進而對學生能夠起到一個引導的作用。這樣，學生就能夠積極主動地去學習。這種變化使得多媒體技術運用到教學實踐當中。

尤其是在進行初中英語教學的時候，有效地使用多媒體技術，能夠讓學生體會到前所未有的視覺體驗，從而提高學生的學習熱情，使語言的環(huán)境變得更加真實，增加濃厚的學習氛圍。除此之外，還可以達到因材施教的目的，進而使素質教育的實施成為可能。英語課程是一門關于語言的課程，更好地在初中英語教學過程中運用多媒體技術是關鍵。本文論述多媒體技術在初中英語教學中的應用。

1 運用多媒體技術使學生獲得有關信息

在人的一生當中，需要不斷地學習，而獲得信息的方式不是單一的，當然，主要是通過聽和看而獲得的。因為在初中英語教學中，多媒體技術具有生動形象的特點，不再使知識變得抽象化，學生的學習也變得更加容易。比如，在進行初中英語教學的時候，多媒體技術可以把圖片直觀形象地展示出來，使課本的內容變得生動有趣，進而使學生的學習積極性顯著提高。多媒體的應用形式不是單一的，它能夠刺激人的多種感官，從而有利于學生更有效地獲得知識。多媒體教學使學生不但能夠聽得到，而且能夠看得見。同時，學生的動手能力得以提高。傳統(tǒng)的教學方法是做不到這一點的。學生只有在獲得信息的基礎上，才能學會更多的知識。

2 運用多媒體技術創(chuàng)建真實的環(huán)境

相對于中國的學生，英語當然并非母語，在進行初中英語知識學習的時候，一個真實的英語語言環(huán)境是不具備的。盡管在英語課本當中安排了很多學習英語的對話，但是，受母語的制約，一個真實的英語語言環(huán)境是難以創(chuàng)建的。倘若不進行一些必要的補充，當學習英語到了一定的時候，就可能出現枯竭的情況。倘若可以對多媒體技術進行靈活使用，逐步指導學生創(chuàng)建跟課本內容相關的環(huán)境，且能夠使用它為初中英語教學服務，就可以增加濃厚的學習氛圍，以使學生能夠更好地學習英語知識，并可以學以致用。

每一種語言的學習都具有各自的特點，除了語言自身的特性，還有風俗習慣、人情世故、文化等的特性。由于文化和語言是緊密相關的，因此，只有在熟知它的文化意義的基礎上，才可以使語言的學習變得簡單化。通過使用多媒體教學，能夠使學生在課堂上感受到異國他鄉(xiāng)的風俗人情，仿佛使學生置身其中，去感受異國他鄉(xiāng)的文化。這樣，學生可以更加系統(tǒng)、全面地學習英語知識，在一種真實的語言環(huán)境當中學習初中英語知識，英語的學習就變得更加生活化，這是傳統(tǒng)的教學方法所做不到的。

3 運用多媒體技術使知識變得系統(tǒng)化

傳統(tǒng)的教學方法是在黑板上用粉筆把知識點記錄下來，然后，學生把知識點記在筆記本上。倘若所要記錄的知識點過多，就要用黑板擦擦掉再記，這樣會耽誤一定的時間。而多媒體技術在初中英語教學中的應用，使這種傳統(tǒng)的教學方法發(fā)生本質上的轉變。應用多媒體技術，可以把所有的教課內容都展示在屏幕上，這樣會節(jié)省大量的時間。同時，教師使用多媒體系統(tǒng)能夠為學生布置形式多樣的練習題，學生的訓練程度加大，使得課堂教學的密度變大，進而把初中英語教學的任務變輕。與此同時，教師需要做好課前的準備工作，使用多媒體技術進行教學，能夠使知識更加系統(tǒng)和完整，學生能夠及時進行復習，以增強記憶。

4 運用多媒體活躍學習氣氛

運用多媒體教學可以活躍學生的思維，學生可以在一個相對輕松的學習環(huán)境當中更好地學習英語知識。因此，在課堂上使用多媒體技術，可以提高學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地去學習。這樣，學生的潛力就被挖掘出來，這跟傳統(tǒng)的教學方法比較起來，具有明顯的優(yōu)勢。興趣是學生進行學習的最大動力，也是學生能夠知難而上的一種決定性因素，如果學生對英語的學習具有濃厚的興趣，就可以把這種興趣轉變?yōu)橐环N強大的力量，從而有利于學生自覺地進行學習。在進行初中英語教學的時候，可以選擇一些現實生活當中的例子，運用多媒體資源直觀生動地展現出來，這樣能夠使學生產生濃厚的興趣，教學的氣氛會隨之活躍，學生的學習狀態(tài)也變得更佳，學習效率明顯提高，學生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)，實際的交流和閱讀水平也顯著提高。

5 運用多媒體掌握知識難點

通常來說，傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主導的，學生是被動的，這樣的結果不能夠充分地激發(fā)學生的主觀意識，不能夠使學生進一步地理解文章的內涵。在大多數情況之下，學生對句子的理解和詞語的翻譯只是停留在表面，此種教學手段，不利于對教學難點的有效掌握，對學生的學習具有很大的負面影響。如果經常這樣，學生對英語的學習是比較膚淺的，最終會使學生學習英語知識的積極性降低。多媒體技術的應用，可以很好地把這一問題解決。

比如，區(qū)分“Lily is running on the road”與“Lily runs on the road”這兩種句式時，為了使學生區(qū)分一般現在時與現在進行時，在屏幕上展現一個女孩正在跑步，隨后提出問題：“Look! What is she doing now?”學生會這樣回答：“She is running on the road.”當為了表達一般現在時的時候，可以連續(xù)地展現幾張圖片，描述女孩在周末去跑步的場面，在學生進行認真觀看之后，又一次提出問題：“What does Lily usually do on weekends?”然后，再持續(xù)地為學生展現各種動作的畫面，學生可以按照畫面的內容造一些句子，通過進行比照發(fā)現問題。最后，在教師的指導下，學生就能夠把一般現在時與現在進行時加以區(qū)分。

綜上所述，多媒體技術的廣泛應用，不但提高了教學效率，而且活躍了學習氣氛，學生學習英語知識的熱情更加積極，這對于學生視野的拓展和各項素質的提高具有重大的現實意義。

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