初中數學和多媒體整合探索

曾小海 嚴由林

南康市三江中學 江西南康 341412

伴隨著社會信息化進程的逐漸加快，教學改革的逐漸深入，初中數學也正在以多媒體為載體，讓零散的數學知識更加科學化、系統化、靈活化、多樣化。先進的初中數學教學應該融入現代信息技術，并提供更加廣闊的展示舞臺。初中數學要和現代信息技術實現整合，初中數學教師要從數學教學的需要出發，確定教學環節，選擇適合數學教學內容的現代信息技術，并運用科學的教學軟件，創造教學的環境，實現多媒體在初中數學教學中的輔助和運用，優化初中數學課堂教學。筆者根據數學教學中的一些實踐經驗，總結出多媒體技術在初中數學課程教學中的運用策略。

1 巧妙運用現代信息技術的交互功能，激發學生的數學學習興趣

初中數學教師可以運用題組訓練，實現初中數學課堂教學過程的優化。過去教師常常采用點名的方法，讓學生到黑板上進行演示，教師再進行講評。而教師其實可以實現人機交互的功能。教師可以運用Authorware制作成題組訓練的課件，并讓學生進行筆算，選擇正確的答案。如果學生回答對了，窗口就會出現激勵性的文字表揚學生；如果學生回答錯了，窗口就會顯示“你答錯了，請你重新試驗一次”，直到學生回答對了為止；如果學生接連幾次都回答錯了，那么就顯示出解題的步驟。通過這樣的方法，學生學習初中數學的興趣得到激發，學習效率得到提高。

其實，當面對中考復習題目或者習題的時候，這樣的教學也適合于人機教學的環境。教師完全可以設計出這類教學課件，從前面知識的系統復習，到精心選擇例題進行講解，到實現鞏固性的作業訓練，數學教學的每一個環節都可以設計成不同的教學層次，組織學生根據自身的學習情況，選擇性地進入相關的學習層次中去，讓學生進入學習的更高的層次。這樣的學習的交互性為學生主動參與教學過程提供了學習的積極性，也為學生發揮學習的主動性創造了好的條件，真正實現發揮學生學習主體地位的作用。

2 巧妙運用多媒體，增加教學手段的多樣性，保證學生學習效率的最大化

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合性的刺激，教師如果能調動學生的視覺參與、聽覺融入、動手操作的實踐，這樣多樣性的刺激一定會給學生帶來很高的學習效率。教師要重視教學講解，重視實現信息技術的豐富性和交互性、生動性和形象性，增加學生的參與性和可控制性，給學生更多的感官刺激性，促進學生知識學習的獲取和保證。教師可以轉換數學無形為有形的教學過程。過去教師只重視學生數學學習的邏輯思維訓練，缺乏充足的數學圖形的結合和支持，缺少學生探究的環境，只能通過學生的死學習和教師的說教和傳授。教師也要轉換抽象教學為直觀教學。如初三數學的“二次函數”就是典型的數學概念的教學，教師要讓學生對自變量和因變量的增加和減少的關系形成豐富和深刻的印象。

此外，教師還要轉換繁瑣為簡潔。計算機輔助教學能夠幫助教師實現教學的目標，突破教學的重點和難點，提升教學效率。例如，九年級的代數的教學中，教師過去讓學生在“60名女學生身高”的數據中找到最大值、最小值，再進行分組，一個一個標數出每個數組在紅數據的個數，計算出頻率，繪制出頻率的分布表，再畫出頻率分布的直方圖。這樣又繁又浪費時間。教師可以運用計算機進行輔助教學，將60個數據輸入Excel表格進行排序，最大值、最小值、各個組的頻數一下子就看出來了。教師還可以運用Excel簡單方便地繪制出柱狀圖、類似頻率分布的直方圖等。教師可以進行重點和難點的精彩講解，透徹地分析，教會學生掌握方法和道理，將很多過程交給計算機進行處理，全面提升計算機課堂教學效率。教師可以通過這樣的很多方法提升學生的信息技術的能力，實現信息時代對初中數學教學的需要，全面體現教育面向現代化的教學的需要。

3 巧妙借助計算機多媒體技術的豐富特點，發展學生的創造性才能

教學初中八年級數學“鑲嵌”，第一個步驟可以創造問題情景，播放“鑲嵌”的動人的視頻資料，讓學生進入豐富多彩的世界中，進行各種數學問題的研究。第二個步驟可以進行實踐的體驗，學生運用校園網絡，查找到一些平面的鑲嵌的圖，在教師的啟發下，從簡單到復雜研究問題，總結規律，掌握結論。第三個步驟實現表達交流，每個學生將自己的成果引入探究成果中進行交流和對比、歸納。教師可以提供一些正多方形，配上顏色，讓學生設計平面鑲嵌的圖案。這樣，教學氛圍活潑愉悅，學生經過復制、粘貼等方法可以排列出各種圖案，豐富信息資源，拓展視野，激活思維，培養創造性學習的品質，優化學習方式，從而投入更多的精力到數學探究性教學活動中。

初中數學教學中，教師要恰當運用多媒體技術，直觀動態大容量地進行教學，充分展示數學課堂教學的魅力，讓學生快樂學習，振奮學生的精神，調動學生學習的積極性，提升教育教學質量。初中數學教師要巧妙借助多媒體信息技術的優勢，實現初中數學課堂教學和多媒體信息技術的整合，將初中數學教學提升到更高的境界，優化數學教學過程，優化數學學習資源。