現代教學技術：語文實現素質教育的好助手

亢金鳳

唐山市豐潤區南關小學 河北唐山 064000

素質教育要面向全體學生，以全面提高學生的基本素質為宗旨。通過教師精巧的教學設計，讓學生樂學、愛學，用符合教育規律和學生發展規律的教法對他們進行恰當的引導和點撥，開發學生智力，培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，為學生將來步入社會、融入社會打好基礎。隨著現代教學技術的普及，課堂變得生動起來，學生置身其中，緊緊吸引了學生，是小學語文教學邁向素質教育的好助手。

1 吸引學生的注意力

小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位。因此，具體生動、直觀形象的事物容易引起他們的注意。隨著學生學習活動的發展和知識水平的提高，中高年級的學生對具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發展起來。所以，依據小學生的個性特點，現代教學技術的運用為低年級的學生學習提供一個虛擬的教學情境，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。利用多媒體為學生引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗，激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發展，學生對學習產生濃厚的興趣及動力，極大地提高了課堂效率。

如在學習《烏鴉喝水》時，筆者利用課件展示了一個故事情境：“一只烏鴉在回家的路上，口渴了，就來到了森林里找水喝，歷盡千辛萬苦，也沒有發現那里有小溪。正在它絕望的時候，看到一棵大樹底下有一個瓶子里有水，可是瓶口太小，瓶子又高，怎么也喝不到水。”這時烏鴉說話了：“小朋友們，你知道我是怎么喝到水的嗎？要想知道答案，趕緊打開書學習吧！”教師創設的動畫情境，激發了學習興趣，很好地吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到教學中，顯得格外聰明、靈活，學生很快進入學習狀態。

2 營造想象的空間

教學中，教師要提供有利的時間和空間，有意識地營造氣氛，正如一粒種子在發芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣，教師要營造和諧、自由、寬松、民主的教學氛圍，讓學生從小就插上一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在語文的殿堂里自由地翱翔。在教學過程中，教師不能講得太滿，不能面面俱到，這樣才有利于培養學生的想象力。教師在教學中應適當給學生留下聯想、想象和再創造的空間。小學語文教材中有許多地方會給讀者留下想象的空間，因此，小學語文教學對鍛煉學生的想象能力有著得天獨厚的條件。只要教師能夠充分利用這些機會，多給學生提供想象的時機，讓他們能夠自由自在地想象，多引導學生富有創造性地想象，那么他們的創造性思維就可以得到很好的開發。

如《烏鴉喝水》講完后，教師不要急于結課，而是繼續讓烏鴉提問：“小朋友們，我這次很幸運，可以撿到很多石子。假如周圍沒有小石子，你能幫助我想想別的辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。學生答到：“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水。”“我請它到我們家喝茶水。”“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆，鉆個洞，不就行了。”……從學生富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

3 培養創新思維

教師應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，善于發現學生發言中的差異，或是刻意地創造些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。只有常有問題，才能常動腦筋，常有探索，常有創新。為此，在語文教學中，學生很想提出與眾不同的問題，但就是想不出來，或者只能提出一些偏離重點知識的問題。這說明學生還缺乏自我，由于長期接受教師給予的知識，大腦一時還無法進行獨立工作。這時教師一定要想法設法引導，提供一些質疑方法上的指導和訓練，以提高學生的質疑水平。對于提出質疑的學生，一定要鼓勵、表揚，增強學習的自信心。然后根據問題的不同而區別對待：對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步地探索，大膽創新；對于好問但總是抓不住要點的學生，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導，直到提出有新意的問題，讓學生體會成功的快樂。

除了個人質疑的形式外，還可以采取以小組形式進行合作交流、提出問題的方式。現在的學生多是獨生子女，唯我獨尊慣了，一切以自我為中心，不懂得與他人合作的重要性。所以，根據學生的實際情況，合理分配，進行小組合作學習、討論交流。讓每個小組的學生進行重點討論，合作解疑，達成共識。組與組之間還可以進行交流，取長補短，共同提高，能增進學生間的感情交流，改善他們的人際關系。并且，在學生面前發言總比在教師面前發言更有積極性，更顯得無拘無束，思維更能任意馳騁，培養學生的創新精神和創新能力。如教師利用電腦和大屏幕，在組與組之間進行討論時，及時記錄，把每一組的最新觀點出示在大屏幕上，便于組與組之間的合作和交流，這種行為會讓學生更投入，討論更激烈，迸發創新思維的火花。

4 開拓更廣闊的學習空間

在應試教育的影響下，家長和教師都把學生牢牢地控制在書本之內，為了不影響學生的成績而反對課外閱讀。這樣培養出來的學生會和社會脫節，雖然成績好，但思維僵化、保守，難以適應社會的快速發展。所以，為了實現語文課堂的素質教育，為了讓學生接觸更為精彩的世界，學生在教師的引導啟發下，自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況，發揮個人主觀能動性，采取適應的形式從中獲取有益信息、獲得豐富的知識，培養學生適應社會發展的各種能力。但由于學生的辨別能力差，對于一些書籍、網絡信息沒有抵抗能力，需要教師進行必要的指導。筆者在個人的博客里，列出各種書籍的目錄，并配以相應的網址，學生通過點擊就可以輕松欣賞佳作。

此外，可以開展豐富多彩的活動，為學生創造更多的學習機會，體會到語文的價值，從而使語文學習興趣得到持續發展。如經常布置學生走出校園、走出課堂，多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現實生活中獲得活的信息資源。如在傳統節日春節來臨之際，讓學生通過網絡去了解春節的來歷，查閱資料，了解春節的風俗習慣，摘抄有關春節的詩詞進行賞析，了解春節各地有哪些風俗，接觸書本上學不到的知識，體會語文在生活中的重要性。春天到來的時候，可布置學生到野外、公園去找春天的足跡，可以到田野中去放風箏，把這些春的足跡拍成照片，傳到本班網站，大家一起共享；還可以搜集有關春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”詩歌會；可以寫和春天有關的任何題材的小練筆；……

在實施素質教育的當下，現代教育技術的運用恰到好處就會錦上添花，使語文教學充滿韻味；反之，運用不當就會喧賓奪主，華而不實，事倍功半。無論采取何種形式的教學，最終目的要以提高學習效率、培養學生能力為宗旨。