運用多媒體信息技術優化初中語文教學

王吉花

內丘縣第二中學 河北內丘 054200

初中語文是一門基礎學科，作為工具學科要面向學生的發展，為學生的終身學習和工作奠定基礎。隨著多媒體信息技術的應用和發展，多媒體信息技術在初中語文教學中發揮著很大的優勢：應用多媒體教學能開闊學生的眼界，能增加課堂容量，讓學生在短時間內學習到更多的知識，提高語文課堂教學效率，相當于延長了學習時間。多媒體信息技術應用為初中語文教學注入新的血液。

1 運用多媒體信息技術激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果能讓學生對所學的內容感興趣，學生學習的積極性就會明顯提高，學生也就會積極主動地去學，正所謂“好之者不如樂之者”。多媒體技術與語文教學的有機結合，為語文教學增添了新的教學手段，優化了教學效果，使教學過程呈現出聲情并茂、情景交融、生動活潑的場面，不僅為學生提供了認知和感知的材料，而且給課堂教學注入新的活力，把學生的學習興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持積極的學習情緒。多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入新的生機。

多媒體信息技術讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示和播放一些相關的圖片、音頻、視頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動學生學習的積極性，培養學生的創新思維。

如學習《蘇州園林》一課時，教師展示視頻資料，學生可以邊欣賞園林實景邊聆聽課文誦讀，如身臨其境，融入蘇州園林美景之中。在此基礎上，教師再來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。鼓勵學生以小導游的身份站在大屏幕前介紹蘇州園林，學生頗有新鮮感、成就感。由于條件的限制，學生對大多數內容缺乏必要的感性認識，影響對教學內容的深入理解。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。若利用多媒體手段則可打破時間和空間上的限制，能將真實、生動的情景展示給學生，豐富學生的感性認識，提高他們的理解能力。在教學中巧妙地運用多媒體，能拓展教學空間，提高教學效率；運用多媒體輔助教學，改變過去陳舊的傳道授業教學方式，無疑給學生提供了全新的教學方式，是教育發展的必然趨勢。

2 運用多媒體信息技術優化課堂教學

一個良好寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。這就為多媒體信息技術的學科運用奠定了基礎。教師在教學中應積極運用多媒體信息技術來營造這種學習環境。

2.1 用優美的音樂來優化的學習環境

每堂課一上課，學生的思維都會由下課時的松弛變為上課時的緊張，這一張一弛從很大程度上制約了學生的創新意識。如講說明文《活板》時，課文對活板的制作過程進行了詳盡的描述，但對沒有見過的初中生學生來講，由于抽象思維缺乏，對活板的制作過程缺乏感性認識。因此，在教學中運用多媒體手段，播放該課的多媒體影音資料，讓學生在輕松愉悅的氣氛中了解我國古代偉大的科學技術，認識我國古代人民的聰明才智。課文中原本生澀的術語變成具體、形象的感性認知，綜合運用多種感官，極大地提高學生對課文的理解力，激發出學生的創新火花和愛國主義精神。

2.2 用精美的圖片去美化學習環境

一幅幅圖片會給學生帶來不同的視覺效果，引起學生的情緒變化。在課堂教學中要充分發揮圖片的作用，通過展示與課文相聯系的不同圖片，讓學生通過觀察和討論，去發現問題并解決問題，培養學生創新意識，營造一個和諧的學習環境。如在教《黃河頌》時，大多數學生沒見過黃河，備課時收集了相關背景資料介紹和圖片，以及氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，授課時進行配樂詩朗誦，用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓學生在小組里互讀，課堂的氣氛顯得十分活躍。在朗誦中，學生贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更感到一股如黃河般洶涌澎湃的民族力量。讓學生去讀、去說，并讓學生快樂地去學，從而激發學生學習語文的積極性，迸發出智慧的火花。

2.3 用視頻動畫豐富學生的學習環境

學生喜歡視頻動畫。若將學習內容制作成視頻動畫，再讓學生對視頻動畫中的內容進行討論，學生就會積極思考主動發言，必將使學生的創新意識在自主的學習環境中得以最大程度的訓練。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的舞臺，還要培養學生良好的思維方法。多媒體信息技術為學生提供豐富的學習內容，必將對學生的思維能力培養起到深遠的影響。在講授《荒島余生》時，通過播放電影《荒島余生》視頻片段，讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。魯濱孫身上擁有務實肯干、勤于創造的精華，這種“魯濱孫精神”是值得學生學習的。而且還大大地提高了學生的學習積極性。

利用多媒體信息技術制作出一些動態課件，較好地表現事物的內在關系和變化規律，啟發學生的思維，引導學生更好地理解和掌握課文內容。

3 運用多媒體信息技術培養學生的創新能力

將傳統的課堂教學模式轉向多媒體信息技術和學科的課程整合時，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景，充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地表現出來，從而激發學生興趣和求知欲。

在傳統教學中，學生面對的是靜態的課本、呆板的板書和枯燥乏味的口述。多媒體信息技術的使用改變了這種乏味的狀況。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜態為動態，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、音頻、動畫、視頻等，這些直觀形象、富有感染力的感性材料，往往極大地調動學生學習的積極性。

如學習《觀滄海》時，若運用多媒體展示出一幅幅生動有趣的圖片，并配上優美的音樂朗誦，那大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗圖景，會使學生體會到詩人慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，反映統一中國、建功立業的理想。這樣將枯燥的文字，變得生動起來，學生就會參與到課堂教學中。學生的情緒隨之迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，學生就會有身臨其境的感覺，就會收到事半功倍的教學效果。

多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。這樣才能充分發揮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性，有利于學生創新思維的培養。

總之，多媒體信息技術在語文教學中的運用，為語文課堂教學注入新的血液和活力，有利于學生素養的培養。只要教師對教材內容去精心搜集、認真制作，并選擇符合學生認知特點的多媒體課件，語文課堂教學就能達到最佳的效益和最好的效果。多媒體信息技術與語文教學有機地整合，能夠優化語文課堂教學，提高課堂教學效益。