語文課堂因多媒體而綻放光彩

高志洪

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。它以文字、聲像、動畫的完美結(jié)合，彌補(bǔ)了單純文字教學(xué)的不足，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫了滿堂灌式教學(xué)的無趣，從而以其獨(dú)特的魅力贏得越來越多師生的喜愛，大大提高課堂教學(xué)效率。然而，不少教師在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中存在許多問題，沒有很好地發(fā)揮多媒體的作用。所以，作為語文教師既要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，又要切合實(shí)際適時(shí)有效地合理運(yùn)用，從而推動語文課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者在此談?wù)勗谥袑W(xué)語文教學(xué)中巧用多媒體課件的幾點(diǎn)看法。

1 巧用多媒體，提高課堂效率

1.1 利用多媒體導(dǎo)入，誘發(fā)情感共鳴

多媒體技術(shù)利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)知識信息，為學(xué)生提供一個(gè)生動直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。利用音樂作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂里把理智活動和情感活動統(tǒng)一起來。

如教學(xué)《背影》一課時(shí)，利用多媒體播放歌曲《父親》，優(yōu)美的音樂緩緩響起，許多學(xué)生看到畫面，不由自主地隨著音樂唱起來：父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗……歌中有個(gè)熟悉的身影，生活中我們把他叫做“父親”。這飽含深情的話語充滿對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照。人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的，鮮明、生動、形象的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。教師及時(shí)引導(dǎo)：“父愛如細(xì)雨，潤物無聲，深情無言；父愛是一雙有力而溫暖的大手，給予我們剛強(qiáng)和熱情，在我們疲倦時(shí)，給我們啟航的力量。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清寫的一篇文質(zhì)兼美紀(jì)實(shí)散文《背影》，文中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，下面我們就走入文本，聆聽父愛的呼喚。”[1]

1.2 運(yùn)用多媒體追問，打造精彩課堂

精彩課堂使學(xué)生在課堂上獲得的知識最多，收獲最大，接受語文知識的過程是愉快的，精神上得到了享受。在語文課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代多媒體追問的作用，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生自學(xué)、合作、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力。

如教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，教師利用大屏幕顯示一份“變色龍”最高法院的判決書。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個(gè)小組完成得又快又好。學(xué)習(xí)流程：1）自由閱讀，梳理提煉；2）組內(nèi)合作交流，解決疑難；3）組長匯報(bào)小組成果。學(xué)生匯報(bào)完后，教師進(jìn)行深度追問：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善變）再問：他“善變”的特征有哪些？（變得快、反復(fù)無常）再問：他變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是不變的，那是什么？（見風(fēng)使舵）教師因勢利導(dǎo)，深度追問：是什么原因使他一變再變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？學(xué)生討論回答。

這時(shí)，多媒體展示蜥蜴圖片：“蜥蜴也叫變色龍，屬于冷血爬蟲類，是人們眼下追求的個(gè)性寵物。也有很多人感覺它丑陋、可怕。它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，‘變色龍’這一名稱就成了媚上壓下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢一類人的代名詞。”運(yùn)用多媒體深度追問，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對文本的重點(diǎn)難點(diǎn)容易解決，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)識的主體，運(yùn)用媒體探究，提升學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主交流、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者”[2]。

1.3 構(gòu)建多媒體閱讀，感受語文魅力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是一系列的非常復(fù)雜的心智活動，閱讀教學(xué)如果激發(fā)不了學(xué)生的興趣，那么教師無論進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，取得的教學(xué)效果也將是十分有限的。閱讀教學(xué)要善于把外部興趣引向內(nèi)部需要，并且激發(fā)學(xué)生情感，使其愿意讀書。現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為知識的主體，教師只對學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。語文課堂利用多媒體實(shí)現(xiàn)知識的遷移，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間，開闊視野，促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展。

如教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，作者對濟(jì)南的山、水、雪、樹、風(fēng)、人，寫得何等全面而仔細(xì)！陽光朗照下的山慈善、薄雪覆蓋下的山秀氣、城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫，在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的冬景圖。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)情境，展示濟(jì)南冬天之美景。精心設(shè)境以激趣，通過圖片、動畫、音樂兼?zhèn)涞恼n件把學(xué)生引入情境。采取多種方式展示冬天的景物、冬天的攝影、冬天的童話等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。激起學(xué)生的興趣，促使他們自發(fā)地投身于積極主動地解決問題、掌握知識的活動中，有利于開拓型人才的培養(yǎng)。

濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的，采用“曲折行文”的對比方式描述了冬天的山景和水色。學(xué)生分成小組自主瀏覽，合作交流，從而熟悉、感悟濟(jì)南的冬之美。運(yùn)用多媒體圖片拉近文本的距離，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣來自主選擇，感悟文章的寫法，低吟淺誦，細(xì)部賞析。教師要求學(xué)生用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書，小組討論完成。語文教師用淵博的知識、博愛之心、仁愛之情去陶冶學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪[3]。

2 應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 過多依賴課件，忽視學(xué)生的主體地位

有的語文教師用多媒體下載配樂朗誦來代替教師的范讀課文，名家朗讀能起到渲染、烘托氣氛的作用，但是教師的范讀是學(xué)生朗讀的榜樣，能增強(qiáng)感染力，學(xué)生易于模仿，在心理上也能產(chǎn)生共鳴。教師長時(shí)間依賴課件，自身的自知識和技能會逐漸退化，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.2 大段播放課件，擠占授課時(shí)間

在某些公開課上，一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。大段播放課件，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，擠占寶貴的授課時(shí)間。還有的教師將板書移至課件中，忽略了板書的功能，沒有師生互動的生成，不符合新課標(biāo)的要求，課堂效率較低。

3 結(jié)語

總之，多媒體廣泛應(yīng)用到語文課堂教學(xué)上來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增大信息量，有效地?cái)U(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。多媒體在課堂教學(xué)中為語文課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整組合提供了豐富的材料。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在語文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體課件，使語文課堂精彩綻放。

[1]楊凡.怎樣優(yōu)化語文多媒體課堂教育[J].中國體衛(wèi)藝教育,2010(1):51-52.

[2]王婷.多媒體課件在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文教資料,2010(6):72-74.

[3]李少娜.淺析多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2010(13):231,239.