淺談多媒體課件的使用

張立莉

玉田縣第二中學 河北唐山 064100

隨著計算機技術的不斷普及和應用，它作為一種工具在各個領域發揮著越來越重要的作用。把計算機應用到教學中，作為一種輔助手段，已經逐漸被廣大師生接受，并且已經成為一種習慣。計算機輔助教學的核心是課件，總結幾年的教學實踐，筆者就課件的使用提出幾點認識。

1 多媒體課件的作用

1.1 創設情境，激發興趣

良好的開端是成功的一半。新穎的導入更能激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，使學生由“要我學”變成“我要學”，自然事半功倍，教學效果顯著增強。例如在進行“生態系統的信息傳遞”教學時，上課伊始，打開課件先給學生展示一組圖片，包括蜜蜂跳舞、蝙蝠的回聲定位、蜘蛛捕食昆蟲、孔雀開屏、發光的螢火蟲、綠色的草原、艷麗的花叢，并結合適當的講解，學生一下子就被吸引住了，最后通過提問“自然界中的生物是怎樣傳遞信息的”，引出本節的內容。

1.2 過程演示，形象生動

生物學作為一門自然學科，微觀領域的研究不斷深入，學生要了解生物的奧秘必須進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的展示卻顯得無能為力，多媒體課件以其形象、生動的特點彌補了傳統教學手段的不足。例如，利用Flash動畫的形式演示物質跨膜運輸的3種方式，學生根據自己的觀察，自主探究，分析物質跨膜運輸的方向有兩種，即：物質分子從高濃度向低濃度運輸；物質分子從低濃度向高濃度運輸。前者為被動運輸，后者為主動運輸。被動運輸中不需要載體的運輸方式為自由擴散，需要載體的運輸方式為協助擴散。主動運輸需要載體，也需要消耗能量。此外，在DNA的復制、基因指導蛋白質的合成、有絲分裂、減數分裂等內容的教學過程中，利用Flash動畫的形式演示過程，都收到很好的效果。

生物是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗具有直觀鮮明的特點，能給學生以強烈的感官刺激。通過演示實驗使抽象的內容具體化、形象化。然而受到時間、材料、場地等的限制，有些實驗很難親自演示或者成功率不高，教師可以課前自己先做實驗并以視頻的形式記錄下來，課上學生通過觀看視頻，可以有身臨其境的感覺。筆者在講蒸騰作用的意義時，就設計了這樣一個簡單的演示實驗：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色。這樣就直觀地讓學生意識到“植物體內的水可以往高處流”，學生對學習生物產生濃厚的興趣。

1.3 感官刺激，加深記憶

記憶是將獲得的經驗進行貯存和再現，是掌握知識的基本手段。運用耳、口、眼等多種感官協同記憶，使信息從不同的通道進入，這樣的記憶效果較好。有人通過實驗獲得如下數據：只通過聽覺或視覺獲得的知識，一周后分別只記得15%和25%，通過視覺與聽覺相結合的方法獲得的知識，一周后記得65%。由此可見，調用多種感官共同記憶，能夠很好地改善學生的記憶效果，有利于學生對知識的掌握。

1.4 加大容量，提到效率

多媒體課件具有方便、快捷、高效等特點，節省了教師書寫板書的時間，加大課堂容量，提高教學效率。

2 多媒體課件使用中的誤區

多媒體輔助教學就像是一把雙刃劍，恰當使用可以很好地為教學服務，提高課堂教學效率，而使用不當就會影響學生對知識的掌握和技能的培養。在多媒體的使用過程中應該注意避免一些誤區。

2.1 一味追求課堂知識容量

把課件當成向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有充足的時間理解和記憶知識。

2.2 一味追求感官刺激

課件過于花哨，不適當地增加音頻、視頻或附加信息，這樣的無關信息過多，容易分散學生的注意力，甚至喧賓奪主，沖淡教學主題，教學效果反而不好。有人曾做過對比測試，兩個平行的班級，學習相同的知識，A班使用的課件是一幅簡單的圖片，B班使用的是一個“精彩”的Flash動畫。隨堂測驗表明，A班學生對這部分知識的掌握好于B班。對學生的調查也表明，B班的很多學生只記得那個Flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意。

2.3 一味依賴課件，完全丟棄傳統的“黑板+粉筆”的教學模式

教學過程中，利用課件或視頻代替學生親身實踐，忽視對學生動手能力和實踐技能的培養。應該把課件演示與實踐教學相結合，把多媒體和黑板兩種手段相結合，使它們更好地為教學服務，真正發揮多媒體在輔助教學中的作用。

3 多媒體課件制作的原則

現在比較常用的制作課件的軟件有Flash、Authorware、PowerPoint等，PowerPoint以其簡單易學、方便實用的特點，備受廣大教師的青睞，使用頻率較高。為了使制作的PowerPoint課件更好地為教學服務，在課件的制作過程中應該遵循下面幾項原則。

3.1 課件內容要科學

課件涉及的知識要準確，尤其是演示實驗的課件要與實際操作的實驗過程和結果相符。制作的課件是否科學，反映了教師對知識的掌握水平和課件的制作水平。

3.2 課件設計要實用

課件的使用要方便、靈活，便于操作。例如《有絲分裂過程》的課件在制作過程中，根據教學的需要，應該分成5個片段來展示，即：間期、前期、中期、后期、末期。每個片段在展示過程中根據教師講解的需要還應該能夠暫停、重復或繼續。

課件展示的內容要突出重點，簡化難點。課件不是對課本知識的完整再現，而是將知識的核心部分提取出來，提綱挈領，言簡意賅。可以利用合適的媒體，加深對學生的感官刺激，便于學生理解和掌握。

3.3 課件的布局要合理

為了使課件結構清晰，一目了然，可以根據內容的需要適當地安排目錄頁。

3.4 課件的字體和字號設置要合理，顏色搭配要和諧

宋體嚴謹，適合正文，顯示清晰；黑體莊重，適合標題或強調區；隸書和楷體，藝術性強，不適合投影。字號要盡量大，一般標題用40或44號，正文一般用32或36號，一般不要小于24號，否則投影效果較差。

一般認為，單張幻燈片上的顏色不應超過3種，使用的顏色應該盡量協調一致，避免產生視覺疲勞，好的配色方案會讓閱讀者感到舒適。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。常用的文字顏色組合有白底黑字、黑底白字、黃底紅字、紅底藍字、藍底白字等，其中最常用的是白底黑字。環境光線較強時常用藍底白字，較暗的環境下白底黑字的效果較好。

3.5 動畫和聲音的使用要慎重

標題一般不用動畫，正文部分在使用動畫時要整批發送，一般不用“飛入”“螺旋”“隨機”等動感比較強的動畫效果，避免分散學生的注意力。除特殊要求外，一般不加入聲音，尤其是突然播放的聲音，避免產生適得其反的效果。

合理地制作和使用課件，發揮多媒體輔助教學的優勢，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的創新能力，優化課堂結構，顯著增強教學效果。

[1]朱正威,趙占良.穩態與環境[M].北京:人民教育出版社,2007:105-108.

[2]莫紹強,陳善國.計算機應用基礎教程[M].北京:中國鐵道出版社,2012:145-174.