淺析多媒體在初中數學教學中的重要性

楊立華

秦皇島市海港區第九中學 河北秦皇島 066000

淺析多媒體在初中數學教學中的重要性

楊立華

秦皇島市海港區第九中學 河北秦皇島 066000

在數學教學中運用多媒體，可以化解以往教學的枯燥性與數學教學的抽象性，可以激發學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的激情，使多媒體輔助教學下的數學教學成為學生學習的樂園。結合教學實踐，從激發興趣、加強理解、強化記憶、激活思維等方面展開論述。

初中數學；多媒體；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.049

運用多媒體是現代教學的重要方向，也是新課程改革的重要內容。以多媒體為代表的現代信息技術為教學注入生機與活力，有效地改變了傳統教學的枯燥與機械。尤其對于具有較強的抽象性、邏輯性與系統性的數學學科來說，多媒體的運用為數學課堂教學帶來重要機遇。多媒體集圖文聲像于一體，在教學內容、教學手段、教學方法等方面實現全面的創新與改革，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性與主動性，使學生積極而愉悅地投入到數學探究活動中來，是實現數學有效教學的重要手段。筆者結合教學實踐，對初中數學教學中多媒體運用的重要優勢談幾點認識。

1 營造樂學氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內在動力。蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。”學生只有對學習感興趣，才能產生參與學習的主動性與積極性，才能表現出積極的學習行為。而要激起學生對數學學習濃厚的興趣，就需要改變以往教學的枯燥性，將原本枯燥無味的數學課上得有趣，這樣才能激起學生學習數學的主觀意愿，才會讓學生把數學學習當作一件禮物來接受。因此，教師在教學中要為學生創設愉悅的教學氛圍，增強教學的趣味性、形象性與藝術性，使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。

多媒體以圖文聲像來傳遞信息，這對于初中生來說遠比一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式更具吸引力，更能為學生營造愉悅和諧的教學氛圍，吸引學生的有意注意力，調動學生參與學習的積極性，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習熱情主動地參與到學習活動中來。如在教學軸對稱的知識點時，筆者充分運用多媒體強大的優勢，匯集現實生活中與軸對稱相關的各種圖形、圖案等，進行輪播展示，并配以優美動聽的音樂。這樣就將學生帶入圖文并茂、聲像俱備、亦動亦靜的教學情境中，學生很快為優美的圖片、動聽的音樂、逼真的畫面、動態的效果所吸引，將注意力與精力集中于所學內容上，使得學生對學習內容產生強烈的好奇心與參與欲，從而實現興趣與思維的順利轉移。

2 豐富認知表象，幫助學生理解記憶

學習的過程是一個循序漸進，由感性認識上升到理性認識不斷深化的過程。數學具有相對的抽象性，許多學生在理解時往往存在一定的難度。采用多媒體教學手段，可以突破傳統教學時空的限制，將與數學知識有關的形象事物具體直觀地再現于學生面前，使學生可以獲取更多形象可感的事物，使學生在教師的引導下積極思考，透過大量的表象來達到對事物本質規律的認識，從而由感性認識上升到理性認識。這樣的學習過程比起直接講述結論，學生更容易理解，更能牢固記憶、靈活運用。

如軸對稱的概念，如果只是簡單地利用教材上的插圖加上簡單的講述來進行教學，學生不容易理解。因此，筆者運用多媒體課件，將現實生活中學生所熟悉的各種事物，如飛舞的蝴蝶、直觀的圖紙、優美的剪紙等，以此來喚起學生的生活體驗，來豐富學生的認知表象，使學生在抽象的概念與直觀的表象間建立聯系，避免了學生對概念的死記硬背與機械運用，使學生在直觀形象的事物中來理解抽象的概念。這樣更能透過現象達到對概念的本質認識，從而使學生透徹理解、牢固記憶、靈活運用。學生在運用時再不會機械地套用概念、公式與定理，而學得愉悅，學有成效，學到更多的知識，掌握更多的技能，對數學學習形成長久穩定的學習興趣。

3 刺激多種感官，增強學生識記效果

以往的教學中以聽為獲取知識的主要途徑，教師采用枯燥單調的講述，獲取途徑單一，教學氛圍枯燥，學習效果徘徊于低效狀態中。多媒體以圖文聲像來傳遞信息，這對于傳統教學是一種創新與改進。多媒體可以刺激學生的多種感官，調動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣的教學比單一的聽所獲取信息的量要大得多，大大提高學生的識記質量。數學由符號與字母組成，單純地記憶不利于學習活動的順利開展與學生能力的培養，要讓學生在理解的基礎上記憶與運用，這樣才能使學生開展積極的探究活動，促進學生數學素養的全面提高。

如相似三角形這一內容，可以運用多媒體制作精美的課件，以形象的畫面、悅耳的聲音、動態的效果來刺激學生的多種感官，給學生以強烈的視覺與聽覺刺激，娛樂學生的耳朵和眼睛，使學生能夠通過聽與看來獲得更多的信息。同時為學生預留自主操作的空間，讓學生來親自動手來剪出一組相似三角形，使學生在親自操作中加深對相似三角形相關知識的理解，大大提高教學效率，取得事半功倍的效果。

4 創設有效情境，誘發學生創新思維

以往的教學過于機械化，學生完全游離于數學教學之外，參與數學教學活動的意識不強、程度不高，學生創新思維的培養根本無從談起。多媒體集優美的圖片、滾動的文字、動聽的聲音、直觀的畫面等各種信息于一體，可以在最短的時間內集中學生的注意力，實現散漫狀態到集中狀態的順利轉變，能夠為學生提供更多的直觀信息，激發學生主動參與數學活動，使學生主動地從事觀察、猜想、論證等活動，使學生能夠突破固有思想與思維的限制，創造性地解決問題，使學生思維的火花得以閃現，誘發學生的創新思維，培養學生數學思維能力。因此，在教學中要善于用多媒體來呈現數學問題，誘發學生主動探究，使靜態的知識動態化，使新知化難為易、化抽象為形象，幫助學生實現知識的順利遷移，使學生加深對新知的理解。

如在學習等腰三角形的性質時，筆者用多媒體課件來向學生展示一個等腰三角形的一個角以及一條固定的邊，讓學生來幫助把這個不完整的等腰三角形復原。如此呈現問題，激起學生強烈的好奇心與參與意識，學生會把精力集中在問題的解決上，會積極而主動地參與到探究性活動中來，使學生充分運用所學知識發揮學習的主觀能動性來解決問題。與此同時，將學生思維的全過程用多媒體動態地展現出來，這樣既能使學生思維的全過程得以充分暴露，同時可以激活學生的思維，給學生以靈感，從而使學生突破傳統教學的條條框框的限制。這樣的學習過程正是培養學生創新思維的重要時機。

總之，多媒體的運用在數學教學改革中具有劃時代的重要作用，是數學教學改革進程中的一座里程碑。在新一輪課程改革全面推進的形勢下，要加強數學教學與多媒體運用的整合，多學習新理念，勤實踐、善探索，在不斷的教學實踐中實現理論學習與教學實踐的完美結合，在實踐中不斷總結與完善，讓多媒體成為初中數學課堂教學的一個亮點，成為新課改下提高數學教學有效性的重要手段。

[1]羅純潔.初中數學多媒體教學研究[J].新校園,2010(5).

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[3]鄒春紅.初中數學多媒體教學的探索與思考[J].中國信息技術教育,2010(24):39.

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