巧用信息技術讓課堂錦上添花

曹軼紅

唐山市豐潤區韓城鎮東歡坨小學 河北唐山 064002

在教學中巧妙地運用先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。教師應把握好信息技術使用的量和度，讓課堂錦上添花，教學效果事半功倍。

1 用信息技術創設情境，激發情感

在課堂教學中，利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的情境，使學生對所要學習的知識產生深厚的興趣，有效地激發學習欲望，保持高昂的學習情緒。

在執教《香港，璀璨的明珠》一課時，筆者認為讀文章只能停留在表面，因為香港畢竟太遠，學生對她很陌生，很難激發學生的情感。為了讓學生真正走進文本去了解香港，筆者在課上采用多媒體技術創設情景，激趣導讀。先是借圖激趣，課件出示香港夜景圖，出示課題，然后出示中國地圖，指出香港位置，問：“孩子們，你們去過香港嗎？欣賞過那里的美景嗎？今天老師就帶大家去香港逛一逛！”教室內頓時一片沸騰，學生都把目光集中在了筆者身上。接下來筆者和學生一起通過大屏幕，從圖畫上、從語言文字中感受香港的迷人和繁華，通過“讀”與作者產生共鳴，從而激發對遙遠的“東方之珠”的愛。教學過程中信息技術的參與為學生學習課文創設了一種情境，無疑激發了他們的學習興趣，為隨后的教學打下基礎，課堂是如此的輕松、欣慰。

2 用信息技術拓展訓練，豐富積累

教學中利用信息技術是培養學生的想象力最有效的一種方法。每篇文章可想象之點很多，教學要因文而異，緊扣課文訓練點，以課文中某一重點關鍵處作為想象的生長點，或讓學生填補空白，或讓學生續寫結尾，鼓勵學生大膽展開想象，對搜集到的信息進行加工、處理和提煉，從而有效地拓展學生的訓練，豐富他們的積累。

在教學《為人們服務》一課時，文中引用了司馬遷的一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說明人死的意義有所不同，告訴讀者應該樹立怎樣的人生觀。講完這段，筆者想讓學生再了解一些有關讀書、學習的名言，豐富積累。筆者讓學生從網上收集資料，然后找一找有關名言的出處，再讓學生利用平時積累的學習名言來說明學習的重要性。課堂非常活躍，第一步，小組合作網上搜資料；第二步，展開想象寫一寫；第三步，大屏幕展示成果。

下面是幾個學生的寫作片斷：

生1：一個人既然要學習，就要不停地努力。“詩書勤乃有，不勤腹空虛。”這句話出自韓愈之口。我們學習不能像鐘表，靠別人的力量來維持自己的前進，這樣的人永遠也成不了國家的棟梁。只有不怕困難，勇于向困難挑戰，知難而進，才會明白成功后的喜悅。一時勤奮學習是不行的，還有一句話“活到老學到老”，學海無涯，只要你肯努力，獲得的知識總會比別人多。

生2：史美而斯說過：“好書是生活中最寶貴的財富之一。”的確，誰擁有知識誰就會是精神上的富翁。許多名人之所以出類拔萃，其中最重要的原因之一，就是他們與書結下了不解之緣。著名數學家華羅庚的讀書方法與眾不同，他讀書時先是猜一下書的大概內容，再打開書，如果對了他就開始看另一本書，如果錯了他就會專心致志地通讀一遍。人們就稱這種讀書方法叫做“猜書法”。這種讀書方法不僅節約讀書時間，還培養了自己的思維能力和想象力，使自己不至于成為書的奴隸。

生3：學習不能只顧著玩，否則耽誤了好時光就會追悔莫及。唐朝大詩人李白就是個典型的例子。以前他不學無術，后來從老奶奶用鐵杵磨針的事中得到了啟示，從此努力學習，不浪費一分一秒，最后終于成為家喻戶曉的大詩人。正如岳飛所說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”所以我們要把握時間，爭分奪秒地努力學習文化知識，不要覺得時間還很漫長，等到老了再后悔就來不及了。

這些學生寫的內容有的雖然有不妥之處，但是筆者沒做任何改動。筆者認為這樣能更加真實地再現這次小練筆的實效性，同時也看到了學生身上所存在的巨大的潛能，這也堅定了筆者對學生進行拓展性練習的信心。練筆雖小，可它帶來的牽引作用卻很大，今后在課堂上筆者一定要把握好時機，給學生創造出更多的探索空間，讓他們去思索，同時也讓自己收獲更多的驚喜！

3 用信息技術解疑化難，突破關鍵

課堂教學要完成學習目標，就需要解決好重難點。在傳統的教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，在當今課堂教學中合理應用信息技術，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢，會使常規的課堂教學如魚得水。

筆者在執教《秋天的雨》一課時，為了突破關鍵的重難點，作了如下的設計。

（一）傾聽配樂朗讀，想象畫面，感悟語言文字。

（1）秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（老師有感情地朗讀，學生閉上眼睛想象。）

師：你的眼前出現了一片金黃，真美！你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

課件展示：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

（ ）的銀杏樹（ ）的楓樹（ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

師：你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

師：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是——五彩繽紛。

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什么？（指導學生說讀，分角色讀）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）（引讀課文，課件展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（二）自主選擇，積累背誦

出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。（配樂）

秋天的雨，是一把_______。

秋天的雨，有一盒_______。

秋天的雨，藏著_______。

秋天的雨，吹起_______。

從學生的感悟中筆者深深地體會到了信息技術在閱讀教學中的作用。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。多媒體技術在閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它解決的問題往往是教學中的重、難點，其最佳教學效果是其他教學手段難以取得的。

4 結語

總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂中，深入到了課改的前沿。信息技術已經成為教學的一個重要的教學手段，教師可以巧妙地借助這一手段，促進教學思想和觀念的轉變，使教學內容、教學方法、教學模式得到更新，切實提高了課堂教學的效率，讓課堂錦上添花。

[1]李葆萍.淺議信息技術與課程整合[J].中國遠程教育,2005(7).