辛勤的園丁 美麗的花園 鮮艷的花兒

李亞芳

樂(lè)亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北省唐山 063600

教學(xué)是有別于其他工作的一項(xiàng)任務(wù)，它的實(shí)施者教師和對(duì)象學(xué)生都是時(shí)刻活動(dòng)著，有不同情感、思想和生活經(jīng)歷的人，只有書(shū)本相對(duì)靜止。無(wú)論采取何種形式的教學(xué)手段，都是為了幫助師生很好地融入文字的情節(jié)、思想和情感之中。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體都是為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界、走進(jìn)文字、體味其意義。

1 體味美的意境、情趣，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

1）教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的契機(jī)與氛圍，使學(xué)生感悟生活，從中感受自然的美、生活的美、藝術(shù)的美，從而培養(yǎng)高雅的情趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活后，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是美好的，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，會(huì)感受體會(huì)生活中的真善美，從而不斷使心靈凈化，情趣高尚。讓學(xué)生體會(huì)大自然的千姿百態(tài)，體會(huì)生活的溫馨美好，并讓學(xué)生明白作者之所以能體味語(yǔ)文知識(shí)的美妙，看清這一轉(zhuǎn)瞬即逝的鏡頭，是因?yàn)樗哂胸S富細(xì)膩的情感，心中充滿對(duì)人類(lèi)、對(duì)生活的摯愛(ài)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界獨(dú)特的光芒。如在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，通過(guò)多媒體播放的錄音視頻，語(yǔ)言清晰、優(yōu)美，畫(huà)面五彩斑斕，使讀者一下子就能進(jìn)入那美妙的意境。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品讀美的語(yǔ)言，感知美的形象，體會(huì)美的意境，并使學(xué)生在舒緩美妙的音樂(lè)聲中觀賞春天的美景。

2）課堂心理氣氛影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展。在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。因此在教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。在教學(xué)過(guò)程中教師要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活：像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生、中等生、差等生要一視同仁，尤其是對(duì)差生，更要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候，能送去及時(shí)的微笑；當(dāng)他們置身迷途的時(shí)候，能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；當(dāng)他們失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，能及時(shí)給予關(guān)心，送去一份溫暖；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，感到內(nèi)疚的時(shí)候，能給予語(yǔ)重心長(zhǎng)、慈母般的勸慰。在教學(xué)中，只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子的研讀中，一定能挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，真正做到教書(shū)育人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，先提問(wèn)：如果迷路了，你們會(huì)怎樣呢？學(xué)生會(huì)回答慌張、哭泣等。此時(shí)教師說(shuō)道：今天我們學(xué)了這篇課文以后，即使迷路也不會(huì)害怕了。一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在熟讀課文后，通過(guò)大屏幕形象展示、鼠標(biāo)點(diǎn)擊利用大自然辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。學(xué)生自然體會(huì)到遇到事情時(shí)一定要鎮(zhèn)靜、留心觀察，就會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。

2 打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的潛能

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再是前后順序，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過(guò)去主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主，等等。學(xué)生從參與、組織互動(dòng)，到競(jìng)爭(zhēng)合作，常常有思維碰撞火花的閃現(xiàn)，能切實(shí)給人以享受和啟迪。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)使他們不懂得去關(guān)心、理解和幫助別人。在集體生活中他們渴望得到愛(ài)卻又不懂得回報(bào)愛(ài)，所以培養(yǎng)其愛(ài)心、團(tuán)隊(duì)合作精神是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開(kāi)討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及進(jìn)行自我反思。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正動(dòng)起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如在講《葡萄溝》時(shí)，課下讓學(xué)生通過(guò)電腦搜索新疆的有關(guān)知識(shí)，然后以小組為單位，共同交流，互相討論，找出自己眼中的新疆。這下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，積極主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)，得出不同形式的答案。有的學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下跳起了新疆舞蹈，有的從超市買(mǎi)來(lái)新疆特產(chǎn)，有的下載了有關(guān)新疆獨(dú)特、漂亮的民族服飾、自然風(fēng)貌、美食的圖片。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的思想感情。

3 學(xué)生在閱讀中不斷感悟、積累、成長(zhǎng)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)。情要自己在讀中悟，理要自己在讀中悟，法也要在讀中悟。在文章中，作者的語(yǔ)言以及語(yǔ)言要傳遞的內(nèi)容，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。學(xué)生每有所感，必要有相似境遇的激發(fā)，有感于此，更抒發(fā)于彼。學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己個(gè)性化的生活積累和情感積累，再現(xiàn)或再造作者的生活原型；也會(huì)加以想象，構(gòu)建自己認(rèn)可的生活圖景或事物形象，在讀中有所感悟，在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到感染，引起共鳴，從而觀照自身，引發(fā)認(rèn)知沖突，潛移默化地向作者的語(yǔ)言靠近，向作者的人格靠近。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶再合適不過(guò)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈提供了有力的憑借。一些課文往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，教師首先要善于挖掘教材的人文資源。如《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》《七顆鉆石》《可貴的沉默》等文章，筆者借助音樂(lè)、圖片等多媒體技術(shù)，大大吸引了學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的感知、想象、情感、思維，廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)，感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，穿透形象而領(lǐng)略其背后的人文理念。突出學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，體現(xiàn)新課改的理念。

健康和快樂(lè)是小學(xué)生成長(zhǎng)的根本。小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。課本、課件和教案是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)化的催化劑。教師是辛勤的園丁，通過(guò)辛勤勞動(dòng)，把教學(xué)任務(wù)融入“玩、樂(lè)”中去，讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更鮮艷，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提高。