小學音樂教學中多媒體的有效使用

王志嫻

小學音樂教學中多媒體的有效使用

王志嫻

蘇州市平江新城實驗小學 江蘇蘇州 215005

利用多媒體輔助音樂教學不僅可激發學生學習興趣，還可突破教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的歌唱能力、欣賞能力，培養學生的音樂創作能力，使學生的音樂素養不斷提升。

多媒體；小學音樂；音樂素養

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.028

計算機多媒體教學為時下最流行的一種教學方式，它憑借其形象、生動、直觀的特點，以圖文并茂、聲像同步、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體教學不僅可激發學生學習興趣，還可突破教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的歌唱能力、欣賞能力，培養學生的音樂創作能力，使學生的音樂素養不斷提升。

1 創設情境，培養學生音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學，是音樂教學的重要組成部分，因此，音樂課上能否調動學生欣賞音樂積極性，能否使學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，是欣賞教學成功的關鍵。興趣和愛好是最大的動力。學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實踐活動密切聯系在一起。在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“投石沖開水中天”的效果，創設出濃郁的學習情境。多媒體教學中的絢麗色彩、迷人的畫面、動聽的聲音，從各個感官把學生的注意力吸引到音樂欣賞中來，從而為音樂欣賞教學營造出一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入音樂的欣賞。

如欣賞音樂交響詩《彼得與狼》，初聽樂曲時，可利用多媒體視頻播放《彼得與狼》的視頻，那快樂的小鳥、懶洋洋的貓咪、兇狠的大野狼栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，他們仿佛和彼得一起來到大草地，通過自己的智慧抓住了大野狼。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。

又如在欣賞貝多芬的第五交響曲《田園》時，盡管音樂大師貝多芬用打擊樂器描繪出在奧地利的鄉村，夏天的午后，電閃雷鳴，一場暴雨傾盆而下。但對于有些學生來說，光用耳朵聽是難以感受出音樂大師所表達的場景和情感的。不懂就會感到乏味，不愿意去聽，不愿意去欣賞。倘若利用多媒體把村莊、田園、雷雨、電閃雷鳴這些形象栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，學生會感到有趣，從而激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

以此類推，在課堂上如果教師能將抽象的音樂欣賞與具體形象的實物聯系起來，將音樂中的元素化為可作用于視覺聽覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示樂曲所涉及的情景以及所要表達的情感，使音樂欣賞更為直觀、形象、富有感染力。

《大樹媽媽》是二年級第二學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情地演唱這首歌曲。為了更好地表達出大樹媽媽對小鳥的關心、愛護之情，筆者制作了一個課件并且配上一段悠揚的音樂，描繪的是一只小鳥在烈日炎炎下飛來飛去，累得汗流浹背，這時聽到了大樹媽媽的召喚，于是它飛進了她的懷抱甜甜地睡了……由于教師動情的解說，再加上生動形象的動畫，剎時間學生的感情一下子就投入了，贏得了一片掌聲。于是筆者便抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到意想不到的效果。

通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

2 利用多媒體突破識譜教學

音樂教學中，識譜教學是重中之重，是學習音樂的基礎。但同時識譜教學也是音樂教學中最枯燥乏味的。教師必須巧妙地運用行之有效的教學手段幫助學生進行樂譜的學習。多媒體教學可通過各種手段和特技對樂曲進行分析，用生動的畫面形象幫助學生分析樂句中的相同點和不同點，直觀地找出樂曲中的節奏型，將樂曲的結構、節奏型、速度、表情等音樂要素清楚地展現在學生面前，這樣不僅幫助學生解決識譜中的重點與難點，還能增強識譜教學的效果。

3 多媒體輔助唱歌教學，培養學生音樂表現力

唱歌教學中，不僅要教會學生演唱歌曲，更要讓學生有感情地演唱歌曲，這就是培養學生音樂表現力的關鍵所在。而多媒體對培養學生的音樂表現力起著至關重要的作用。例如，在學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，由于受時空的限制，與現代小學生的距離太遠，光靠教師講解，學生不能很好理解這首歌曲所表達的情感。筆者用多媒體課件展示當時的抗日場景，用逼真的畫面使學生感受到王二小的英雄形象，這樣一來，學生都能有感情地演唱這首歌曲。同時也對學生進行了愛國主義的教育。

4 運用多媒體引導藝術創新，發展學生創造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師往往看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，筆者認為不僅要讓學生聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

《我是草原小騎手》是四年級第一學期教學的歌曲，教學目標是指導學生用歡快豪放的聲音來演唱歌曲，引導學生從音樂節奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡單的動作。在上這堂課時，筆者將有關草原的視頻錄像設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被一望無垠、碧草藍天、牛馬成群的草原景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現蒙古包、蒙古人民載歌載舞、蒙古人民騎馬射箭等場面，學生的歡快情緒很快被吸引而高漲起來，就情不自禁地隨著音樂旋律表現出草原上騎馬、射箭、摔跤的動作來。學生通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息通道，自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課，不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

5 利用多媒體提高學生各種能力及綜合素質

利用多媒體提高學生演唱能力。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生演唱的榜樣。這對激發學生的興趣、增強學生唱好歌曲的信心、提高學生的演唱能力，起著十分重要的作用。讓學生在聽賞中注意歌曲的休止、強弱、速度、節奏和音調等技巧，可提高演唱水平。

如學生在學習《數鴨子》這首歌曲時，由于這首歌曲節奏感很強，歌曲中還有簡單的說唱，如果讓學生聽歌曲錄音，感受歌曲的節奏，再模仿、跟唱、表演唱，學生就很容易唱好歌曲的節奏感、韻味感，從而達到有滋有味地進行演唱的效果。

總之，有效地利用多媒體進行教學，應從實際出發，充分應用和發揮多媒體教學的作用，把握其使用時機，使小學音樂教學更生動、更有效，才能提高課堂教學效益。

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