初中地理板圖如何與多媒體觸電

王品德

民樂縣第三中學(xué) 甘肅民樂 734500

1 以圖引入創(chuàng)意情境

地理學(xué)科是一門相對(duì)比較單調(diào)的學(xué)科，因此要在培養(yǎng)學(xué)生好奇心上下功夫，才能讓他們對(duì)地理學(xué)科感興趣。運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好教具。

1.1 以圖像的美感導(dǎo)入新課

在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。因此，對(duì)于圖像的選擇一定要慎重，最好選擇精美的圖像引起學(xué)生的美感，激起他們對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)南極洲時(shí)，可以讓學(xué)生看美麗的企鵝圖片，使他們?nèi)计鹆私饽蠘O洲的興趣，然后再開始講課，效果就會(huì)更好。

1.2 以漫畫的生動(dòng)、奇趣導(dǎo)入新課

當(dāng)今的學(xué)生對(duì)漫畫很感興趣，幾乎人手一本。在地理教學(xué)中利用漫畫來講課，可以增加講課的趣味性。如在講人口這一章時(shí)，可以用漫畫《苦難的母親》來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在漫畫中理解人口壓力對(duì)地球環(huán)境的影響。

1.3 借圖像巧設(shè)引言

如今有關(guān)環(huán)境的公益廣告有很多，在講水資源這一章時(shí)，可以借用學(xué)生熟悉的公益廣告來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生明白許多地理書上的知識(shí)對(duì)日常生活還是很有用的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成一種期待的心理，使得他們迫切需要從課本中找到解決問題的方法。

2 突出傳統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)水平

隨著科技的進(jìn)步，在地理教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛使用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、板圖、板畫依然起著重要作用。教師運(yùn)用這三種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生圍著教師的思緒轉(zhuǎn)。如在講江河章節(jié)時(shí)，教師可以在黑板上劃出江河的流向和發(fā)源地，這樣可以加深學(xué)生的印象；在講述降水章節(jié)時(shí)，在黑板上劃出對(duì)流雨的形式，便于學(xué)生理解。

3 填圖、繪圖，自主訓(xùn)練策略

填圖、繪圖的規(guī)范化課堂訓(xùn)練，有利于學(xué)生鞏固地理知識(shí)和培養(yǎng)地理技能。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生能正確填注地圖，繪制地理圖表。

3.1 填圖

填圖訓(xùn)練有利于學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，加深對(duì)地理事物特征的理解和記憶，使得學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)地理學(xué)科。在填圖訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，要讓學(xué)生做到標(biāo)注準(zhǔn)確。

3.2 繪圖

在繪圖訓(xùn)練中，教師要教會(huì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)和突出重點(diǎn)，養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。這樣，學(xué)生在進(jìn)行繪圖時(shí)，才會(huì)正確把握地理特點(diǎn)，劃出正確、規(guī)范的圖例。

4 讀析圖像，合作探究，創(chuàng)新思維

在地理圖像教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還要營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)氣氛輕松活潑。同時(shí)，要讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，便于師生之間更好地交流。

1）利用好多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)快速展示各種圖片，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考準(zhǔn)確回答相關(guān)問題，并說出回答問題的依據(jù)和判斷理由；然后再讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，最后得出正確的判斷。

2）展示非洲、亞洲、歐洲的鄉(xiāng)村聚落景觀圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理位置的不同，風(fēng)景也是不一樣的。并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容分析造成這種不一樣的原因是什么？

3）多媒體展示多幅聚落景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析人與自然的關(guān)系。

4）多媒體展示幾組環(huán)境不同的聚落景觀圖片，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟地理位置和人為景觀不同的原因是什么？

5）展示介紹北京四合院的視頻資料，讓學(xué)生以各種角色去探討對(duì)于人文景觀和建筑該如何保護(hù)和探討保留的價(jià)值。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還起到了宣傳文物保護(hù)的作用。

5 圖文融合，提高教學(xué)質(zhì)量

圖文結(jié)合可以提高學(xué)生的理解能力，使地圖在學(xué)生面前能變得生動(dòng)活潑。因此，要通過圖文結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量。

5.1 圖文結(jié)合

要把文字與圖像二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到地圖上，便于學(xué)生記憶。如在教授礦產(chǎn)分布、工業(yè)布局、耕地利用、行政區(qū)劃、自然資源等內(nèi)容時(shí)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2 以圖釋文

把課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，讓圖像來表達(dá)文字內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。如在講授“一年中南北半球晝夜長(zhǎng)短變化”或“我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的推移規(guī)律”等內(nèi)容時(shí)，單一講解學(xué)生不容易理解，而通過圖像示范，學(xué)生就很容易理解了。

5.3 以文釋圖就是讀圖分析

它要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦集中參與，經(jīng)過認(rèn)真思考，用地理語言、文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)圖與文的轉(zhuǎn)換。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能主動(dòng)地去掌握地理知識(shí)。如在講“中國(guó)地形”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)地圖說出我國(guó)地形的特點(diǎn)，高原和平原的名稱、位置、地表形態(tài)特征。再讓學(xué)生在圖上找出我國(guó)地形分布規(guī)律，最后分析討論地勢(shì)對(duì)氣候、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

5.4 以圖釋圖就是指用一張或數(shù)張新圖來表述原圖

要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生有創(chuàng)新思維和豐富的想象力。掌握了這項(xiàng)技能，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。如在中國(guó)地理教學(xué)中，讓學(xué)生從《中國(guó)地形圖》聯(lián)想到《中國(guó)的人口、民族分布》，讓學(xué)生自己總結(jié)出中國(guó)人口分布的特點(diǎn)；再?gòu)摹吨袊?guó)地形圖》聯(lián)想到《中國(guó)的一、七月氣溫分布》，讓學(xué)生自己體會(huì)夏季高溫的原因；還可以從《中國(guó)地形圖》聯(lián)想到《中國(guó)的自然資源分布圖》，了解中國(guó)各地資源分布狀況和形成原因。

6 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)成果

變式訓(xùn)練一般多用于圖像教學(xué)后的檢測(cè)環(huán)節(jié)，即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成選擇、填空、填圖、繪圖、讀圖分析等變式訓(xùn)練題，這樣的訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生通過圖像知識(shí)來掌握地理學(xué)科的基本知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，并反饋教學(xué)效果的好壞，使得教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如以圖像為媒體，通過地理知識(shí)與條件、形式與內(nèi)容的變換，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了地理學(xué)科的概念、原理、成因等相關(guān)知識(shí)。圖像的變式有表格變圖形、平面變剖面、整體變局部、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)多種形式，這些圖像形式都可以反映人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題，通過圖像間的變化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)地理事物間的特征。

以經(jīng)緯線的知識(shí)為例，學(xué)生一般都知道“經(jīng)緯網(wǎng)地球圖”和以南、北極點(diǎn)為中心的“經(jīng)緯網(wǎng)地球圖”及方格狀的“經(jīng)緯網(wǎng)地球圖”，但最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過這幾種形式的轉(zhuǎn)換而明確知道如何辨別方向，這才是地理教學(xué)的最終目的。對(duì)于如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教不是主要的手段，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和總結(jié)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。圖像教學(xué)中的變式訓(xùn)練能考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、遷移、應(yīng)用與重組，從而多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生立體空間概念和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，鞏固地理課堂教學(xué)的成效，使得學(xué)生在這種變化中積累知識(shí)，提高自身的能力，為地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

[1]郭華華.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式的探討[J].中小學(xué)教材教學(xué),2009(29).