初中地理板圖如何與多媒體觸電

王品德

民樂縣第三中學 甘肅民樂 734500

1 以圖引入創意情境

地理學科是一門相對比較單調的學科，因此要在培養學生好奇心上下功夫，才能讓他們對地理學科感興趣。運用圖像進行教學，是引導學生進入學習狀態的最好教具。

1.1 以圖像的美感導入新課

在上課伊始就要抓住學生的心。因此，對于圖像的選擇一定要慎重，最好選擇精美的圖像引起學生的美感，激起他們對地理學科學習的興趣。如教學南極洲時，可以讓學生看美麗的企鵝圖片，使他們燃起了解南極洲的興趣，然后再開始講課，效果就會更好。

1.2 以漫畫的生動、奇趣導入新課

當今的學生對漫畫很感興趣，幾乎人手一本。在地理教學中利用漫畫來講課，可以增加講課的趣味性。如在講人口這一章時，可以用漫畫《苦難的母親》來導入新課，讓學生在漫畫中理解人口壓力對地球環境的影響。

1.3 借圖像巧設引言

如今有關環境的公益廣告有很多，在講水資源這一章時，可以借用學生熟悉的公益廣告來引導學習，使得學生明白許多地理書上的知識對日常生活還是很有用的。以此激發學生的學習興趣，造成一種期待的心理，使得他們迫切需要從課本中找到解決問題的方法。

2 突出傳統，優化教學水平

隨著科技的進步，在地理教學中，多媒體已經被廣泛使用。但是，傳統的教學手段如板書、板圖、板畫依然起著重要作用。教師運用這三種傳統的教學手段，可以增強教學效果，讓學生圍著教師的思緒轉。如在講江河章節時，教師可以在黑板上劃出江河的流向和發源地，這樣可以加深學生的印象；在講述降水章節時，在黑板上劃出對流雨的形式，便于學生理解。

3 填圖、繪圖，自主訓練策略

填圖、繪圖的規范化課堂訓練，有利于學生鞏固地理知識和培養地理技能。因此，新課程標準中明確要求學生能正確填注地圖，繪制地理圖表。

3.1 填圖

填圖訓練有利于學生快速掌握地理知識，加深對地理事物特征的理解和記憶，使得學生更有興趣學習地理學科。在填圖訓練中，要注意培養學生良好的習慣和嚴謹的學習風氣，要讓學生做到標注準確。

3.2 繪圖

在繪圖訓練中，教師要教會學生注重細節和突出重點，養成好的繪圖習慣。這樣，學生在進行繪圖時，才會正確把握地理特點，劃出正確、規范的圖例。

4 讀析圖像，合作探究，創新思維

在地理圖像教學中，教師要鼓勵學生獨立思考、自主學習，還要營造出一種學習氛圍，使得教學氣氛輕松活潑。同時，要讓學生成為教學過程中的主體，便于師生之間更好地交流。

1）利用好多媒體技術，通過多媒體技術快速展示各種圖片，讓學生通過獨立思考準確回答相關問題，并說出回答問題的依據和判斷理由；然后再讓學生相互間進行討論，最后得出正確的判斷。

2）展示非洲、亞洲、歐洲的鄉村聚落景觀圖片，讓學生認識到地理位置的不同，風景也是不一樣的。并讓學生結合學過的內容分析造成這種不一樣的原因是什么？

3）多媒體展示多幅聚落景觀圖片，引導學生分析人與自然的關系。

4）多媒體展示幾組環境不同的聚落景觀圖片，讓學生自己領悟地理位置和人為景觀不同的原因是什么？

5）展示介紹北京四合院的視頻資料，讓學生以各種角色去探討對于人文景觀和建筑該如何保護和探討保留的價值。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還起到了宣傳文物保護的作用。

5 圖文融合，提高教學質量

圖文結合可以提高學生的理解能力，使地圖在學生面前能變得生動活潑。因此，要通過圖文結合來提高教學質量。

5.1 圖文結合

要把文字與圖像二者有機結合起來，讓學生能把學到的知識落實到地圖上，便于學生記憶。如在教授礦產分布、工業布局、耕地利用、行政區劃、自然資源等內容時，就必須讓學生學會對照地圖進行學習。

5.2 以圖釋文

把課本文字轉化為圖像，讓圖像來表達文字內容，這樣能讓學生更容易理解所學的內容。如在講授“一年中南北半球晝夜長短變化”或“我國東部季風區雨帶的推移規律”等內容時，單一講解學生不容易理解，而通過圖像示范，學生就很容易理解了。

5.3 以文釋圖就是讀圖分析

它要求學生動口、動手、動腦集中參與，經過認真思考，用地理語言、文字表達出來，實現圖與文的轉換。這樣的訓練可以培養學生的思維能力，使他們能主動地去掌握地理知識。如在講“中國地形”時，讓學生根據地圖說出我國地形的特點，高原和平原的名稱、位置、地表形態特征。再讓學生在圖上找出我國地形分布規律，最后分析討論地勢對氣候、河流及農業生產的影響。

5.4 以圖釋圖就是指用一張或數張新圖來表述原圖

要做到這一點，就需要學生有創新思維和豐富的想象力。掌握了這項技能，可以培養學生舉一反三的學習能力。如在中國地理教學中，讓學生從《中國地形圖》聯想到《中國的人口、民族分布》，讓學生自己總結出中國人口分布的特點；再從《中國地形圖》聯想到《中國的一、七月氣溫分布》，讓學生自己體會夏季高溫的原因；還可以從《中國地形圖》聯想到《中國的自然資源分布圖》，了解中國各地資源分布狀況和形成原因。

6 強化訓練，鞏固知識成果

變式訓練一般多用于圖像教學后的檢測環節，即將教學內容設計成選擇、填空、填圖、繪圖、讀圖分析等變式訓練題，這樣的訓練有助于幫助學生通過圖像知識來掌握地理學科的基本知識和重點內容，并反饋教學效果的好壞，使得教師能及時發現在教學中的不足，并及時進行調整。比如以圖像為媒體，通過地理知識與條件、形式與內容的變換，檢測學生是否掌握了地理學科的概念、原理、成因等相關知識。圖像的變式有表格變圖形、平面變剖面、整體變局部、靜態變動態多種形式，這些圖像形式都可以反映人口、資源、氣象、工農業發展等方面的問題，通過圖像間的變化，引導學生主動去認識地理事物間的特征。

以經緯線的知識為例，學生一般都知道“經緯網地球圖”和以南、北極點為中心的“經緯網地球圖”及方格狀的“經緯網地球圖”，但最重要的是讓學生學會通過這幾種形式的轉換而明確知道如何辨別方向，這才是地理教學的最終目的。對于如何培養有創新精神的學生，教不是主要的手段，引導學生自己思考和總結，才能培養出學生的創新素質。圖像教學中的變式訓練能考察學生掌握知識的情況，訓練學生動手動腦進行知識再現、遷移、應用與重組，從而多角度、多形式地培養學生立體空間概念和綜合應用知識的能力，鞏固地理課堂教學的成效，使得學生在這種變化中積累知識，提高自身的能力，為地理學習創造條件。

[1]郭華華.激發學生學習的興趣 培養學生學習的主動性:轉變地理學習方式的探討[J].中小學教材教學,2009(29).