巧用多媒體 譜寫新樂章——多媒體讓初中歷史課堂活起來

劉志剛

唐山市豐潤區豐登塢鎮中學 河北唐山 064004

現代化的課堂教學形式豐富多彩，教學手段多種多樣。伴隨著電子計算機的廣泛應用，多媒體輔助教學已成為培養復合型人才的必備的現代化教學手段之一。所謂的多媒體教學，是指在教學過程中根據學生的認知特點和教學實際要求，將現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，利用多媒體交互性、集成性、可控性的特點，實現優化的教學過程，達到增強教學效果的目的。

1 巧用多媒體技術，譜寫趣味歷史的歡歌

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的助推器。中學生好奇心強、喜歡獵奇，他們一旦對學習的材料產生濃厚的興趣，將會表現出強烈的求知欲。多媒體教學環境下能使抽象的歷史問題具體化，枯燥的歷史概念趣味化，靜止的歷史信息動態化。這在激發學生學習歷史興趣、培養學生創新能力等方面發揮巨大的作用。

如在講述“第二次鴉片戰爭”內容時，根據以往的教學經驗，筆者知道學生對“第二次鴉片戰爭中俄國沒費一兵一卒而獲得的利益卻最多”這一問題很費解，所以筆者插入漫畫《果園里的強盜》：果樹上有2個人在搖果子，樹下1個人用籃子在接樹上的果實，果園的主人一臉的無奈。漫畫強烈地諷刺了果園主人任人宰割的命運，形象地揭示了俄國的“智慧”。結合漫畫理解這一問題，學生印象深刻。

再如在教學“甲午中日戰爭”內容時，筆者用多媒體首先出示中日地圖，然后問：日本一個小國憑什么敢對地大物博的中國動武？筆者隨機出示漫畫一《同是天涯淪落人》：一頭肥豬（清王朝），一只山羊（日本），被蛇虎等列強追趕。漫畫二《搖身一變》：山羊舉著“明治維新”的標牌，神氣十足地加入到列強的行列，張開血盆大口向肥豬逃跑的方向追去……“日本通過‘明治維新’擺脫危機的同時，走上對外侵略擴張的道路?！倍嗝襟w顯示反映日本野心的動感地圖。這樣的教學設計使學生思維活躍，激發學生對新知識的濃厚興趣和強烈的求知欲，并能以飽滿的熱情投入到新課的學習中去。

2 巧用多媒體技術，奏響形象歷史的樂章

歷史教學中離不開歷史插圖的使用，那些形象性、直觀性和欣賞性很強的插圖，給人留下深刻而持久的興趣，是語言文字的有效補充。初中歷史新教材插圖資源豐富：有的場面廣闊，有的栩栩如生，它是引起學生注意的好素材[2]。教學過程中，為了方便學生記憶，筆者利用多媒體，在教材原有插圖基礎上通過錦上添花，將課本的知識點濃縮到插圖上，收到事半功倍的效果。

如教學“紅軍長征”內容時，筆者將長征路線圖做成動態的，當行軍到遵義，就在遵義插入遵義會議舊址的圖片，播放遵義會議影視資料；當行軍至大渡河、吳起鎮、會寧等地點時，就插入“飛奪瀘定橋”“吳起鎮會師”“會寧會師”的紀錄片資料，再現當時壯烈的場景，并將相關的時間、部隊、事件的意義讓學生也在插圖上做好標注。此時的長征路線圖已遠遠超過原來的價值，成了學習提綱，學生的學習效率大大提高。

再如，教學張騫出使西域內容時，因張騫距今久遠，為了排解學生對張騫的陌生感，拉近張騫與學生之間的距離，筆者給學生帶來一幅《張騫出使西域壁畫》，并配音解說，學生感到此時張騫正在和自己對話。然后問：同學們，此時你最想了解的有關張騫出使西域的問題有哪些？學生提出“張騫為何要出使西域”“在途中他遭遇了哪些困難”“他的出使目的實現了嗎”等有價值的問題，形象的歷史活躍了課堂氣氛，引導學生很快進入新內容的學習。

3 巧用多媒體技術，拉開創新思維的帷幕

創新是人自主性的最高表現。歷史課教學絕不能讓學生僅僅停留在對歷史人物、事件表象的認識上，應進一步引導學生理性思維，把培養學生的創新品質擺在重要的地位?？梢?，培養學生具有一定創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性，歷史教師責無旁貸。這就要求教師在課堂教育教學過程中加強創造性思維的訓練。實踐證明：運用現代化教學手段，是培養學生的創新品質的重要途徑。

如教學宋朝的服飾、建筑，筆者利用幻燈片和學生先一道欣賞歷朝的服飾展，然后討論：歷史發展特點（崇尚簡樸→盛行奢侈）；民族融合特點（受北方少數民族影響）；陋俗觀念特點（畸形審美——纏足）。進一步討論：“你從中得到哪些認識？”（隨著社會經濟的發展，統治階級日漸腐朽，民族融合趨勢明顯加強。）“同學們，你還能從宋代人居住條件的變化中感受到哪些信息？假如你是一位當時的設計師，請你為宰相趙普設計一套私家園林。”學生躍躍欲試，異想天開，有的學生想到要注意環保，有的學生考慮到要交通便利，有的學生認為建筑質量也不可忽視……這些融入現代人思想的宋代園林設計是學生智慧的結晶。筆者將最符合當時特色的園林設計用投影和學生一起分享、評價、改進。

再如在教學秦統一貨幣內容時，筆者鼓勵學生觀察六國貨幣差異，說說貨幣不統一帶來哪些不便？為什么用圓形方孔錢（而不采用其他國的）取代六國貨幣？通過觀察，學生發現六國貨幣因形狀不規則不易攜帶；有的學生認為圓形方孔錢形狀規則、節省材料且攜帶便利；有的學生甚至想到在鑄造貨幣過程中要有打磨工序，圓形方孔因中間有孔，可以串串打磨，省時高效。這樣，使學生認識到秦統一貨幣為圓形方孔不僅促進了經濟的發展，而且節約了資源。

4 巧用多媒體技術，彈奏高效課堂進行曲

運用多媒體技術輔助課堂教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，豐富學習內容，促進歷史思維向縱深方向發展。在教育教學實踐中，筆者鼓勵學生打破課堂的局限性，通過計算機網絡參加歷史學科的研究性學習活動。不僅能提高學生歷史學習的現實意義，而且可以提高學生運用歷史知識解決現實國際國內時事的能力。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且使原本單調的歷史事實變得生動有趣。

如當前南海問題、釣魚島問題已成為世界問題焦點，筆者組織學生確立主題，設計研究方案，分享調研結果。針對釣魚島問題，學生分組討論，確定課題的主題“釣魚島主權到底屬于哪個國家”，圍繞釣魚島問題，分小組從歷史、地理、國際法等幾個方面收集資料，自制課件，利用網絡實現資源共享，最終的成果以論文的形式提交到教師手中，然后再和同學們一起制成PPT多媒體演示文稿的形式在班上及學校發布供學生學習了解。類似這樣的研究性學習不僅提高學生的愛國情操，同培養學生的社會責任感，而且提升了學生運用歷史解決現實問題的能力，讓他們感到歷史就在身邊。

5 巧用多媒體技術，增強歷史時代韻味

為了增強時代感，教師可根據教材所需，增強學生的歷史感。教師可有選擇地恰當地播放相關影視劇中的細節，調動學生歷史課堂效率。如為了幫助學生正確認識人民解放戰爭勝利的原因，筆者給學生播放電視連續劇《亮劍》中的細節場景，來說明三大戰役的勝利除了得到人民群眾的支援外，還與解放軍的英勇作戰有密切關系。

6 結束語

總之，巧用多媒體技術，極大地吸引學生的注意力，能讓歷史課堂“動”起來，讓學生“學”起來，讓課堂效益“大”起來。筆者深信：隨著現代信息技術的飛速發展，隨著網絡教學的全面鋪開，多媒體教學有著很強的生命力和發展前景[3]。只要廣大一線教師努力求索，就能使多媒體發揮最佳的教學效果。

[1]葉慶國.歷史學科中應用多媒體教學的思考[J].中華少年：教學版,2011(9):352-353.

[2]李亞萍.實施多媒體歷史教學，提高課堂教學效益[J].文教資料,2009(35):149-150.

[3]孫金海.多媒體:歷史教學中的新路標[J].華章,2009(5).