充分利用電教媒體 提高學生的數學素養

劉紅俠

樂亭縣古河鄉閣樓坨中心小學 河北唐山 063602

隨著科學技術的發展，電教多媒體技術已經被廣泛地運用到教育的各個領域，同時受到教育工作者的廣泛青睞。因為充分利用電教多媒體技術，不僅能夠激發學生內心的求知欲望，激發學生的學習興趣，還能夠豐富學生的感性認識，最大限度地調動學生的積極主動性，使學生能夠得到全方位的發展，不斷提高數學素養。

數學素養是一個廣泛的具有時代含義的概念，其自身的三大顯著特點就是時代性、廣泛性和應用性。數學素養有邏輯思維、常規方法和數學應用。如何培養學生的數學應用能力是廣大的教學工作者面臨的問題。目前，大多數教師都能夠認識到電教多媒體技術有助于提高學生的數學素養，但是應該如何充分地利用電教多媒體技術提高小學生的數學素養呢？筆者結合多年的數學教學經驗，談談自己的一些見解。

1 充分利用電教多媒體，培養學生的數學邏輯思維能力

邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進行判斷，并按一定邏輯關系進行推理，從而產生新的認識。邏輯思維具有規范、嚴密、確定和可重復的特點。教師在教學的過程中，要善于運用電教多媒體技術創設情境模式，組織學生的思維活動。久而久之，學生就會自覺主動地參與到思維活動中，進行一系列的思考分析，既能掌握數學知識，又能夠掌握思維方法，從而不斷地提高學生的邏輯思維能力。

另外，作為一線的小學數學教師，必須要認清楚學生的邏輯思維能力不會隨著知識的增長而自然提高，培養邏輯思維能力是一個復雜且長期的過程。因此，在教學實踐中，教師要根據學生的思維能力水平，運用電教多媒體技術創設有利于思維的條件，積極引導學生進行思維。同時教師要有足夠的耐心，才能夠完成培養學生邏輯思維能力這項工作。換言之，就是培養邏輯思維能力要貫穿在各部分內容的教學中，讓學生的思維在潛移默化的過程中得到提高。

例如，在教授“圓的面積”時，就可以運用電教多媒體技術，一步一步演示給學生看，給予學生親身觀看的機會。首先將一個圓平均分成兩塊，且將這兩塊均填充顏色，分別為紫色和黃色。在此基礎上，再將圓平均分為32份，然后將圓展開拼成一個接近長方形的圖形(圓分的份數越多，拼成的圖形就會越接近長方形)。運用電教多媒體技術，學生可以親眼看到圓慢慢變為長方形的過程，且能夠直觀地看到長方形的長就是圓的周長的一半，即πr；長方形的寬就是圓的半徑，即r。長方形的面積等于長乘寬，那么圓的面積(S)=πr×r=πr2。為了加深學生的理解，可以讓學生將自己手中的圓，按照教師剛剛演示的過程再做一次，親力親為地體驗知識形成的過程。雖然說生動形象的動畫能夠更好地演示知識的形成過程，但是學生親自動手操作的過程，給予了他們親身參與知識的形成過程。這樣以來，不僅能讓學生輕輕松松地掌握新知識，還能夠開拓學生的思路，從而培養學生的邏輯思維能力。

2 充分利用電教多媒體，激發學生的學習興趣，使學生掌握數學學習的基本方法

教學實踐過程中，部分學生對數學學習沒有興趣甚至是討厭，因為他們認為數學的學習非常枯燥，而且花費大量的時間，也不能取得相應的成果。因此，在教學過程中就必須要運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠掌握基本的學習方法，從而能夠更加從容地面對今后的知識學習。電教多媒體能夠將無聲的文字轉化成為生動的畫面，通過文字、聲音、動畫以及色彩的完美結合，從而更加形象地準確地把教學信息傳遞給學生，能夠激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，從而潛移默化地掌握學習數學的基本方式。

例如，在講授“軸對稱圖形”時，數學教材中提供的實例非常有限，不利于學生全面地理解掌握“軸對稱圖形”。因此，在數學教學中，教師可以運用現代信息技術，從網絡上找尋一定的教學素材，使其包羅萬象，從而使學生全面掌握“軸對稱圖形”。另外，在找尋素材的時候，一定要選取學生日常生活中常常遇到的實例，消除學生對于事物的陌生感。教師下載的圖形，不能夠清一色全是“軸對稱圖形”，而要包含非對稱圖形。利用電教媒體，將下載的圖片制作成課件，讓學生能夠自由地瀏覽、搜索、比較、分析，讓學生更加深入地理解知識，掌握“軸對稱圖形”的特點。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，不僅能加深學生對于“軸對稱圖形”的印象，還有助于學生準確地理解“軸對稱圖形”的含義。在這個過程中，教師要及時地引導學生，使學生能夠在短時間內領悟到“軸對稱圖形”的內涵，然后教師再提示學生完成發現問題、歸納問題。這樣就使學生學會運用聯想、化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質。實驗發現，學生在多媒體的作用下，產生強烈的探奇覓勝的心理。因此，教師在多媒體的設計和使用時就必須根據學生的身心特點和教學要求，設置問題情境，這是非電教手段中任何教學法無法比擬的。

3 充分利用電教多媒體，增強學生的數學應用意識和能力

數學知識來源于生活且運用于生活，因此在教學過程中，教師不僅要引導學生掌握數學知識，還要不斷地增強學生的數學應用意識和能力。但是，數學知識對于學生來講，比較抽象，很難將數學知識與日常生活聯系起來。在現代信息技術時代，教師可以利用電教多媒體，為學生創造豐富的現實情景，有針對性地引導學生觀察和認識日常生活中所含有的數量關系，建立一個情境與一般法規的聯系，使數學知識成為學生生活和思維的組成部分，使學生學會用數學知識解決日常生活中遇到的問題，從而不斷增強學生的數學應用意識和能力。利用電教多媒體，增強學生的數學應用意識和能力，可以從3個方面著手。

1)學生感知數學知識來源于生活，增強學生的數學應用意識和能力。在教學過程中，可以運用現代信息技術，尋找數學知識的生活原型，把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，從而確保學生從現實生活中產生、發展數學，讓學生感知到數學知識來源于生活。

2)學生發現現實生活中的數學問題，增強數學應用意識和能力。在教學中，要選用與學生生活相關的素材，運用電教多媒體技術創設出接近學生生活的情境，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。這樣，運用學生的現實經驗與教學內容發生交互，構建學生的數學知識結構。

綜上所述，在小學數學教學過程中，根據學生的認知能力和教學的具體內容，找準時機合理地運用電教多媒體輔助教學工具，不僅能激發學生的學習興趣，使學生掌握學習數學的方式方法，還能夠培養學生的數學邏輯思維能力，不斷增強學生對于數學知識的應用意識和應用能力。此外，電教多媒體技術的優點還有很多，需要廣大的教育工作者在實際的教學過程中進行分析探究，從而能夠最大限度地發揮電教多媒體的優勢，不斷提高每位學生的數學素養。

[1]李茂忠.淺談數學應用意識和能力的培養[J].新課程,2011(6):111.

[2]蘭愛民.充分利用電教媒體 激發學生創新思維[J].新課程研究,2012(10):127-128.