巧用電子白板 培養學生閱讀素養

王紅艷

遷安市野雞坨鎮大楊官營完全小學 河北遷安 064410

學校圖書館擁有大量的課程資源，也是學校開展閱讀教學的主陣地。圖書館資源主要是紙質圖書、報刊和電子圖書，以及大量的音像作品。教師為發揮好這些資源的優勢作用，必須花費大量的時間去篩選優質的教學資源，這樣會浪費時間，工作效率低下。通過電子白板的使用，教師可以迅速提取相關信息，進行展示、講解、欣賞等，使課堂教學迅速切入正題，大大提高學生的學習積極性，有效培養學生的閱讀素養，提升學生的習作能力，為學生的終身學習奠定堅實基礎，提高教學的效率。

自從事語文教學以來，筆者深深地感受到語文作為一門工具學科，在學生的學習生活中起著重要的作用。國際學生評價項目（PISA）把閱讀素養放在評價項目的首要位置，說明閱讀素養對學生的發展至關重要。因此，要培養學生良好的閱讀習慣，指導學生進行科學閱讀，綜合提高學生的閱讀素養。但在教學過程中，筆者發現部分學生在閱讀時有點兒不認真，只求速度不求質量，只讀不寫等，更有個別學生沒有一定的閱讀技巧，這樣也就讀不進去，更談不上在閱讀過程中與作品、與作者的對話了，領略不到作品的深刻內涵。到底如何提高學生的閱讀能力呢？結合教材和學生實際，本文談一下如何利用電子白板培養學生的閱讀素養。

1 巧用電子白板推薦優質圖書，激發學生的閱讀興趣

新課程標準規定小學生必須達到規定的閱讀量。因此，教師要想辦法激發學生的閱讀興趣，讓學生主動完成閱讀任務，提升學生的閱讀素養。興趣是最好的老師。學生有了閱讀的興趣，自然也就有了閱讀的動力。教師在讓學生閱讀之前，必須精選圖書資源，選擇適合小學生閱讀的、圖文并茂的圖書，以及一些聯系生活緊密的圖書，并具有一定的閱讀價值的圖書供學生閱讀。教師利用電子白板制作圖書推薦卡片，通過圖文并茂、專家點評等不同形式的展示和介紹，刺激學生的各種感官，調動學生閱讀渴望。如推薦給學生系列勵志叢書和科普讀物，包括《誰動了我的奶酪？》《小故事大道理》《冰山在融化》《十萬個為什么？》《圖說天下》《百科》系列叢書等。在精選圖書的基礎上，科學安排閱讀進度，實現高效閱讀，讓每本圖書都能發揮它的價值。結合教學實踐，要從課內和課外兩種途徑進行閱讀興趣、閱讀習慣的培養。

2 巧用電子白板拓展閱讀資源，豐富閱讀積淀

根據新課程標準提出的閱讀量的要求，提高學生的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠遠不夠的。因此，應該給學生創造一個良好的閱讀環境，使學生能隨時隨地、方便地讀到他們喜愛的圖書。可以在樓道為學生安裝白板設備，教師在資源庫里為學生推薦優秀的報紙和雜志、經典的文學作品、科普讀物等，如《啟迪》《德育報》《小學生必讀》《意林》《魯濱遜漂流記》《這樣學習最有效》《告訴孩子你真棒》《奇妙的沙漠》及一些國外的經典作品。學生可以自主選擇或者幾個學生同時閱讀，通過電磁筆的點觸獲取自己喜歡的圖書，進行課外閱讀。這種方式大大提高了學生的課外閱讀興趣，培養了學生的閱讀素養。而且，定期開展閱讀交流活動，在交流的過程中，學生互相促進，互相提高，使學生養成邊讀書邊寫體會的好習慣。當然大量的閱讀是需要時間的，所以語文教師要提高課堂效率，少留重復性沒有意義的作業，為學生提供更多的閱讀時間，有效激發學生的閱讀興趣。

3 巧用電子白板整合教學資源，落實大閱讀教學觀，提升學生的閱讀感悟能力

小學語文教學中，很多素材具有相近之處，教師應抓住這一教材特點，利用電子白板整合課程資源，為學生提煉相關知識點，實現教是為了不教的目的，提高學生自主學習的能力，這也是科學落實大閱讀教學理念的一個舉措。

例如，在進行《江南春》和《春雨的色彩》的教學時，可提示學生運用比較的閱讀方法，感受自然之美。首先，教師利用電子白板展示兩節課的相關音畫作品，明確它們的相同之處，即都是與春有關的作品，不同的是文體不同，描寫的內容也不同，前者描繪了江南春天的美景，后者突出了春雨對農作物的好處。還可以把《春雨的色彩》和《春風吹》《找春天》作比較，教會學生緊緊抓住作品的主題，引導學生體會作者如何描繪活動中的景物，展開想象，通過比較春天的景物，讓學生掌握閱讀的方法，體驗大閱讀帶給學生的好處，提高閱讀感悟能力。

教師在教學過程中，還可以運用多種方法誘發學生的閱讀興趣，讓學生體會出文章蘊含的真情實感，達到情感教育的目的。通過對比的方法，有利于培養學生的綜合思維能力和閱讀感悟能力。

4 巧用電子白板進行閱讀方法的指導，綜合提高學生的閱讀素養

閱讀方法是最好的“消化劑”。在日常的教學活動中，教師應加強對學生閱讀技巧的指導，不論是紙質圖書閱讀，還是利用網絡進行電子閱讀，都應進行科學閱讀。教師利用電子白板展示常見的閱讀方法，有略讀、泛讀、檢索式閱讀、全面閱讀、提問式閱讀、細讀、精讀、誦讀等，并對每種方法都進行全面的解釋。每種方法列舉一篇文章加以說明，從電子白板的素材庫里調出原文，讓學生感悟到閱讀方法的精妙之處，從而有效提高學生的閱讀素養。

作為語文教師，應該指導學生在不同需求下運用合理的閱讀方法，從而獲得所需求的知識。這樣一來，不僅可以節省時間，還為學生提供了交流感悟的空間。除了做到這一點以外，為了使學生在考場上做閱讀題不再愁眉苦臉，語文教師還應該教會學生利用網絡資源，了解不同文體的閱讀技巧。比如記敘文文體知識、修辭方法的作用、賞析句子和詞語從哪里入手等。這樣系統地為學生講解之后，學生會覺得做閱讀題也不只是要憑積累、憑感悟，還有一定技巧可循，那么自然學生的閱讀能力也就會有所提高。

授人以“魚”利有限，授人以“漁”益終身。如前邊提到的比較閱讀法，讓學生在比較閱讀中想說、會說；讓學生在思考中比較，在比較中探討，在探討中提升能力，真正改變學生的學習方式，以達到全面提高學生素質和能力的目的。

5 巧用電子白板進行人機互動，提高學生的閱讀實踐能力

電子白板具有形象直觀的教學效果，可以實現師生互動、人機互動、讀者與作者的互動等。教師應靈活運用電子白板的功能，提高學生的綜合閱讀素養，為學生的閱讀實踐能力的提高奠定基礎。例如，在講解《畫風》一文時，進行深入細致的閱讀感悟之后，筆者利用電子白板進行人機互動，讓學生結合課上所學畫出自己認識的風。學生利用電磁筆在白板上繪畫，展示自己的閱讀成果，提高閱讀實踐能力。教師可以讓幾個學生到前邊來畫風，不同種類的風展現在眼前，彰顯學生的個性特點。

閱讀能洗滌學生的心靈，能激活學生思維的細胞，能使學生產生豐富的想象力和創造力，綜合提高學生的閱讀素養。因此，在今后的教學中，筆者會進一步探索和挖掘提高學生閱讀能力的方法，也會更深入地鉆研業務，實現廣泛閱讀，提升閱讀素養。正所謂“書讀百遍，其義自現”，只要常抓不懈，科學引導，學生的閱讀積淀一定會越來越豐富，學生的閱讀素養一定能得到很大程度上的提高！