提高教學質量 優化語文課堂：探析多媒體輔助下的小學語文教學

楊曉宏

唐山市豐潤區火石營鎮火東中心小學 河北唐山 064008

在信息高速發展的今天，多媒體計算機輔助教學已經走進了課堂，它用自身的特質，通過聲音、圖畫、影像以及音樂等手段極大地調動學生的感官等各個系統，并且充分展示了教學手段的多樣化。多媒體信息技術在某些方面打破了傳統教學模式的枯燥以及乏味。現在教學改革在不斷地深化，學校要求教師在教學模式上不斷地創新，尤其是在小學語文教學過程中。語文是小學生學習國語的基礎，它是所有科目中最主要的一門學科。它的教學質量要求非常的嚴格。所以教師在教學方法上就要不斷地創新。

多名有著豐富教學經驗的教師在教學過程中不斷地收集信息，找尋更加有效的教學模式，在眾多教學模式下，最受大家認可的一種就是多媒體教學模式。它圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合，在現代小學語文教學中發揮了巨大的作用，為現代教育改革注入新的生機和活力。在語文教學中恰到好處地運用多媒體，能夠有效地提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力。那么多媒體在小學語文教學中有哪些方面值得教師青睞呢？

1 多媒體教師，活躍課堂氣氛

多媒體教學模式是當前一種先進的教學手段，它是時代進步的標志。小學語文知識是小學所有科目中的重點，教師在教學過程中要提升教學質量，首先要做的就是活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，將沉默無語的課堂變得具有誘惑力。教師從上課鈴聲響起時就開始播放一些動畫，關于學生已經開始學習的動作或者準備學習的狀態，讓學生快速融進課堂中。在上課過程中，教師也可以運用多媒體來調動學習的氛圍[1]，吸引眼球。筆者特意在上課的一個小階段插入一些關于本節課的小故事或者小小的腦筋急轉彎，來激發學生的求知欲。課堂氣氛活躍的同時也能增加學生的學習勁頭，在娛樂的同時提高學生的學習效率。有了多媒體輔助教學模式，促進了課堂學習氛圍。

2 多媒體輔助教學，培養學生語文閱讀能力

多媒體教學模式可以有效地培養學生的語文閱讀能力。多媒體教學手段將語文閱讀知識變得形象化，尤其是那些比較抽象的閱讀理解，這些是沒有辦法用常規的教學模式所展示出來的。運用多媒體教學模式可以將其栩栩如生地展現在學生面前，在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。

如《富饒的西沙群島》一文[2]，主要是讓學生理解文章的意境以及感受到西沙群島的富饒與美麗，讓學生對西沙群島有一個很直觀的印象，讓學生有一種身臨其境的感覺。如果教師只是單一地講解，即使是再好的語言也很難使學生理解西沙群島的富饒以及風土人情。教師運用多媒體輔助教學，將西沙群島的魅力風光以及豐富的物產展示給學生，學生一邊觀看一邊聽教師的講解。將語言與風景圖畫來結合，促進了學生對西沙群島的直觀感覺以及印象之美。教師將西沙群島中的顏色艷麗、形狀奇特的珊瑚，千奇百怪的貝殼，成百上千的海鳥以及龐大的海龜、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦等，都形象地展現在學生眼前，從而增強了美的感染力。這樣把一篇比較優美的語文知識展示給大家，使學生得到全面的理解。

3 多媒體還原課文情境，提高學生有感情朗讀的能力

教學過程中，多媒體教學可以有效地還原課文的情景，提升學生對課文的認識。教師展示課文相關知識的圖畫，并結合一定的動畫和聲音，加上教師的講解，可以很好地促進學生的理解，并且能還原課文的情景，提高學生的認知度。學生在教師的指引下能很好地理解課文，教師也能用多媒體的形式講完一篇文章，學生能很好地理解。這樣可以促進學生對課文中情感的征服，學生在自己閱讀文章的時候就能很好地融進色彩，就能很好地將對文章的情感度展示給大家。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練學生的朗讀能力和理解能力，使學生在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深對文章的印象。多媒體教學這一功能使學生增加對課文的情感認識。教師在教學質量上得到升華。目前，新課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”而這種熏陶最好的選擇方式就是運用多媒體教學。

4 多媒體教學模式激發學生寫作能力

多媒體教學對于小學生的寫作能力也有很大的促進作用，它能很好地促進小學生的寫作水平。在傳統教學模式下，教師在講解寫作知識的時候只是單一地講解寫作的要求以及寫作的基本技巧，學生只是一味地聽，理解上只是單純地靠教師的講解。現代教學技術針對小學生的寫作能力給予很大的提高。

4.1 理解能力的提升

多媒體教學下的寫作能力有了很大的提高，教師在講解小學語文的寫作上運用多媒體獨特的性質，運用其動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，非常容易吸引學生的注意力。不斷地對學生有一個刺激作用。在小學作文教學時，教師運用現代技術手段將學生在平時的生活中忽略的以及很難接觸到的東西展示給大家，并且將其美化，以生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦，并且對其進行指導，讓學生抓住寫作的特點，從而去認真地觀察事物，這樣就能取得很好的效果[3]。為了很好地激發學生對寫作的理解，教師運用多媒體功能拉近事物，讓學生很好地對事物的特點進行觀察并展開聯想。這樣學生就能勾起寫作的激情，從而在觀察中、講解下完成寫作，增加理解力。教師在教學過程中也會感到輕松。這樣長此以往，多媒體教學手段就逐步使學生克服“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養學生的觀察能力和表達能力。

4.2 表達能力的加強

教師在小學語文寫作教學過程中，培養學生積累好詞好句，讓大家將一些比較渙散的詞語運用語言來生動地表達出來。在教學過程中，教師運用現代信息技術幫助學生提升表達能力，學生看到多媒體運用圖文聲像等情景，就會使自己零散的思維語言得到很好的表達，寫出通順優美的語言[4]。多媒體教學形式促進學生的表達能力。在以往的寫作教學中，教師在講解寫作時只是一味地說，學生縱然發揮很大的想象也很難有一個很好的表達能力，不知道該怎么去表達。但是新一代的技術不用教師多浪費口舌，就能對學生有一個促進作用，從而提高學生的寫作水平。

5 總結

綜上所述，多媒體模式下的小學語文教學是一種比較新的教學手段，教師運用這種教學手段不僅可以提高教學質量，還能提高學生語文學習的興趣以及寫作、閱讀等多方面的能力。小學生的認知能力以及理解能力還有待于發展和培養，教師只有運用良好的教學模式才能促進他們的全方面發展。在多媒體輔助教學模式下，教師打破傳統，不斷提高教學水平，為培養更優秀的學生而努力。

[1]高蔚峰.多媒體技術與小學語文教學整合的策略[J].學周刊,2011(2):66.

[2]劉明.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇,2011(12):204.

[3]張雷濤.多媒體技術為小學語文教學插上騰飛的翅膀[J].中國教育技術裝備,2009(16):146.

[4]陳樹寶,顧月祥.小學語文教學中多媒體運用之管見[J].中小學教師培訓,2000(9):50-51.