利用電子白板優化聾校語文課堂教學的新嘗試

曹紅軍

秦皇島市特殊教育學校 河北秦皇島 066200

1 引言

隨著時代的進步，科學技術在不斷的提高，電子技術應用范圍更加廣泛，可以說科技走進了千家萬戶。同樣，電子技術也走進了校園。《聾校義務教育課程設置方案》中曾經明確指出：聾校要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，發揮信息技術的優勢，充分利用聾校專用設施設備，積極開發課程資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。因此，信息技術在特殊教育學校的用武之地更加明確。

2 利用電子白板優化聾校語文課堂教學

眾所周知，聾生存在生理上缺陷，只有充分發揮多媒體技術才能為傳統的聾校語文教學注入新的血液，提高有效教學效率。電子白板是一種新型的具有高科技性能的教學媒介，它以其形象、直觀、生動的特點，能夠激發聾生學習語文的興趣，不但能彌補聾生的聽力缺陷，還能增加聾生的感知活動范圍。并且在教學過程中充分發揮聾生的視覺優勢，使聾生能夠較為輕松地學習語文，課堂教學效率得到較大的提高。電子白板的運用，將傳統教學手段不易解決和不能解決的諸多問題，更好地解決并利用，將傳統教學無法取得的教育教學更加完美。

2.1 巧用電子白板，充分調動學生的積極主動性，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師。缺乏興趣的教學時乏味的，缺乏興趣的學習是枯燥的。聾生由于先天或后天的缺陷，他們的興趣單一，另外，對待事物缺乏持久性，表現為朝秦暮楚。只有讓教學活動適合學生的年齡特點，在教學形式上多樣化、新穎些，這樣的教學活動才能激發聾生的學習興趣。恰好電子白板就可以滿足上述的要求，它能將文字、畫面、影視、聲音有效地融為一體，以形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把多種形式的感性材料展示在學生面前，“真實”地“再現”了學習環境，營造出使人如身臨其境的課堂氛圍，從而充分發揮了聾生的視覺優勢，聾生的注意力將被牢牢抓住，成為課堂活動的主動參與者。

如在教學《小貓釣魚》一文時，筆者使用電子白板的遮擋功能逐一出示小貓、貓媽媽、小蜻蜓、小蝴蝶等，然后在電子白板上呈現電子課文，自主思考交流：“小花貓第一次釣到魚了嗎？為什么”讓學生用白板筆在電子課文上進行圈畫、標注等，提高他們思維的獨立性和深刻性。學生對能親自操作、上臺演示產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中。

對比傳統教學，黑板的使用效率很高，但是缺乏新意；而電子白板以它獨特的視覺效果讓教學內容更加新穎，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，極易創設情境，能充分刺激聾童的感知覺，把眼、耳（有殘存聽力的聾童）、口、腦等多種感官充分調動起來。聾生只有生動活潑的氛圍中，才能愉快地參與課堂教學活動，從而產生興趣。

2.2 巧用電子白板，直觀呈現教學重點，突破教學難點

教師在教學中，首先就是要更好地處理好教材，也就是將教材中的重點及難點做出明確的分析。電子白板可通過各種手段和特技對教學方式進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而掌握教學的重點和難點。也就是說通過生動的畫面讓學生明確教學的重點，通過直觀的演示突破教學的難點，使學生更好地內化學習的內容。

由此可見，電子白板在語文教學中的協同運用，確實能促進課堂狀態的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在聾童腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

2.3 巧用電子白板，加強個別輔導，補充課堂教學不足

正常人的信息有很大一部分是通過聽來攝取的，但是聽力的損失造成了聾生的信息面狹小，知識儲備不足，在學習中普遍表現為很吃力。聾生由于聽力損失程度，在智力方面存在很大差異。一個班級里的學生聽力損失程度不同，一個班要分幾個學習層次。這樣不僅給教師帶來很多的困難，也讓學習能力較差的學生無法跟隨教師的教學進度前進。因此，在教學中要因材施教，尤其倡導個別化教育。多媒體計算機具有交互性，能真正做到因材施教，實現“一對一”的輔導。

在多媒體進入校園之前，學生學習只單純依靠課本，或者是基本課外書，導致知識量太小。在信息技術的運用在校園中不斷增多的今天，學生的學習有很多可以通過電子設備進行預習和復習，有很多學生還可以上網搜索更多的資料。

如在寫《春天》這一作文時，借助電子設備，讓聾生在計算機網絡中查找有關描寫春天景色的圖片和描寫春天優美的詞句，不但開闊了聾生的事業，還獲取了很多的資料。學生可以根據資料挑選出自己認為更恰當的詞句，加以修改，為自己的文章潤色。這樣，一篇美文就呈現在學生眼前。如春天的景色：河水慢慢地融化了，小草偷偷地從土里鉆出來了，小燕子從南方飛回來了……描寫生動形象的字句把聾生帶到了大自然中，他們用心去觀察美麗的春天，不僅調動了學生的學習主動性，還進一步提高了聾生的寫作水平。

2.4 巧用電子白板，培養學生的審美情趣

傳統的教學過程中教師是主宰者、知識的傳授者，而學生是知識的接受者。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，其中電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎?，F今的社會是科學的社會，當然有適合聾生特點的，也有不符合聾生年齡特點的，因此，教師就要在教學中不斷地培養學生的審美情趣。

審美對于聾生的學習活動是非常重要的。在閱讀過程中，首先要培養聾生的聽、說、讀、寫等能力，還要培養聾生如何發現美、欣賞美、創造美。而電子白板的最大特點就是能夠創設情境再現美，讓學生在情境中感受美，欣賞美。

身為聾校的教師，應該不斷地學習和掌握多媒體技術，及其他信息化教學手段的使用，敲開電子白板運用技術這扇方便之門，抓住聾生的心理特點，緊扣教材選擇恰當而新穎的載體，依據教學需要，精心設計、創設逼真的教學情境，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓聾校的課堂教學更加吸引他們的眼球，為他們今后的發展打下良好的基礎。

3 電子白板運用不當帶來的負面效果

電子白板的應用，使聾校的語文教學呈現出美麗的春天。它形式新穎，可以激發學生的興趣；它形象生動，可增進學生對教學內容的理解；它創設情境，可增強教學效果；因它圖文并茂、直觀性強，可與傳統教學相互補充。經過幾年的教學實踐，筆者深刻地認識到，電子白板只是作為教學的輔助手段，是為教學服務的，并不能代替教師的教學活動。因此，如果運用不當，則會產生負面效果。

3.1 主動有效使用電子白板意識不強

由于電子白板作為一種新型的教學輔助設備，運用起來很繁瑣，不能更好地應用。因此，有很多的教師習慣了傳統的教學方式，對于新鮮的教學設備在教學中應用不夠嫻熟，課件做得過于花哨而缺乏深意。在應用上，技術很牽強，教學效果不是很明顯。

3.2 過度依賴電子白板而忽略了文本

在電子白板使用的早期階段，由于運用得不夠嫻熟，往往在教學過程中把注意力放在電腦的操作上，以致課堂教學不夠流暢。另外，學生容易被優美的畫面所吸引，而忽視文中優美的詞句，這簡直就是語文課的教學失敗。

3.3 過于重視形式而忽視實際效果

在語文教學中，尤其是在公開課的設計上，往往為了吸引學生的眼球，而將整個教學過程都制作成課件，從導入到總結，每一層、每一環節都是用課件展示。雖然課件非常漂亮，交互性很強，但是教學效果不是很好。原因在于原本應該學生通過討論，自己總結而加深印象的，教師卻把眾多知識點一股腦地呈現出來，忽視了聾生的“主體地位”。

總之，交互式電子白板應用于聾校語文教學中，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要在教學中充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟聾校語文學科有效教學新天地。