初中美術檔案袋評定管理實踐初探

朱其珍

蘇州市相城區黃橋中學 江蘇蘇州 215132

作者：朱其珍，上海師范大學美術教育碩士在讀，主要研究方向為綜合材料在初中美術教學中的開發利用。

1 問題的提出

隨著新時代、新課改的需要，很多教師積極地投入質性評價中去，這樣就造成美術檔案袋濫用的場面。而學生只是把美術檔案袋單純地當作儲存各種材料的容器，或者把它當作垃圾袋，也沒有對美術檔案袋妥善保管，經常遺失。基于這些問題，筆直對檔案袋在初中美術教學中的管理實踐做初步的探索研究。

2 理論依據

義務教育美術課程標準(2011年版)中對教師評價，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。美術學習檔案袋是一種用來記錄學生在檔案袋中匯集美術學習全過程的資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創作過程的說明、自我反思(如對自己的學習歷程與作品特征的描述、評價、改進的設想)、他人(如老師、同學、家長)的評價等。

3 初中美術檔案袋評定的實踐研究

3.1 什么是檔案袋評定

檔案袋評定(Portfolio assessment)也稱成長記錄袋評價，指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。在美術教育領域，它是指學生美術作品的系統收集。美術檔案袋的一個重要特點就是它要不斷地更新，以反映個人成就和技藝的進步[1]。

3.2 檔案袋評價的優勢

1)為學生提供美術學習展示的機會。學生的進步和發展需要得到老師、同學、家長的鼓勵和認可，檔案袋的評價給學生提供了展示自己學習成就的舞臺，學生得到鼓勵與贊同，學習的信心和動力就加強了。

2)鼓勵學生反思，提高其評價作品優點和不足的能力，養成良好的學習方式。學生學會反思、學會評價就是學會了解自己的不足，發揮自己的長處，從而改進自己的學習，使學生在美術教學中獲得最大收益。

3)促進教師和學生、學生和學生之間的合作、交流。檔案袋評價過程不僅僅是學生獨善其身的過程，更是知識交流和融匯的過程，相互學習、相互影響、相互促進，共同發展和完善的過程。

4)通過展示學生作品，建立一種與家長溝通的有效方式，創建一種以學生為中心的家長會機制，向家長展示學生一段時期發展情況和當前所具備的技能。這樣使家長也能參與到學生的學習中來，關心他們的美術素養的發展，還能提供相應的鼓勵和幫助[2]。

3.3 初中美術檔案袋的類型：初級檔案袋、精品檔案袋、電子檔案袋

1)初級檔案袋(The primary Portfolio)裝入學生個人資料，本學期需要準備的材料，各單元所設計的草圖以及評價表。初級檔案袋一般是每學期一開學就布置的任務，它能夠起到管理學生作品的作用。因為學生經常采用單頁的紙完成美術作業，如果不妥善保管，到期末一張都找不著，所以要求每個學生開學的第一個作業就是完成檔案袋制作。要求：用美術字寫“美術檔案袋”，以及班級、姓名。同時要對檔案袋進行裝飾，因為這是美術學科的作品，要有圖案，與文字進行呼應。到期末時，把所有作業都放進去，進行評比，再上交老師，成為學生的成長記錄袋。

2)精品檔案袋(The Celebration Portfolio)裝入學生自評、互評出的優秀作品；設計思路以及感想。他們可能會在家里展示這些他們最喜愛的和最為之驕傲的東西，或者向別人展示他們在學習過程或課堂活動中那些進步的例子。學生學習評價表的設計以評價內容、評價方式為主，評價內容包括技能水平、想象力、創新力、個人參與度、合作與交流等；評價方式由學生自評60%、課堂參與者評價40%兩部分組成。另外還設計了一系列問題：你認為今天的課什么地方最有趣？你認為今天誰的作品給你印象最深？你在今天的課上學到了什么？等等。通過這種活動，培養了學生自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力，同時學會了聽取別人的意見和建議，學會發現同伴的優點，學會了寬容別人的缺點。

3)電子檔案袋(The e-Portfolio)，基于標準的檔案袋，允許檔案袋開發者應用電子技術以多種媒體形式收集、組織檔案袋內容(音頻、視頻、圖片、文本)，采用數據庫或超鏈接將標準、典型作業和反思之間的關系清晰地顯示出來。

隨著校園網的建立，教師開始使用電子檔案袋評價學生的進步。

1)電子檔案袋最大的優勢。

①電子檔案袋比紙質檔案袋更靈活，便于攜帶。傳統的檔案袋適合保存平面作品，而對于立體的作品、電腦設計的作品等，電子檔案袋是最佳之選。它還可以隨意對原作進行再創作，可以加音頻、視頻文件。

②電子檔案袋具有復制性，備份儲存更安全，實現傳統檔案袋所無法擁有的多份化。

③電子檔案袋更有利于交流，促進學生多主體評價。它可以通過網絡的交互性、開放性，突破傳統教室的束縛，不受時空的限制，學生、教師、家長可以隨時隨地查詢，實現資源共享，自由地表達自己的看法，提出疑問，展開遠程交流、評價。

2)電子檔案袋的實施過程：利用網絡平臺讓學生申請美術檔案袋的個人博客，在每位學生的個人博客頁面上設置“我的地盤”“我的美術作品”“我最得意的作品”等幾個欄目。

①“我的地盤”，主要是學生的個人信息資料，包括姓名、班級、性別。

②“我的美術作品”，主要是學生根據學習以及評價目標選擇存放在個人頁面上的美術作品，有平面的、立體的，也有學生設計的電腦作品。點擊欄目中的作品，即可瀏覽作品和評價。在此界面上，有作者資料、作品、評價記錄等。

③“我最得意的作品”，里面有學生自己最喜歡的美術作品、最喜歡的欣賞作品或進步最大的作品。

3.4 初中美術檔案袋評定實施建議

1)確保你的學生“擁有”他們的美術檔案袋，需要老師和學生妥善保管。

2)美術檔案袋不是單純地儲存各種材料的容器，更不是“垃圾袋”，收集應當是有目的的，而不是隨意的。為了“搜集而收集”的做法要摒棄，只有將美術檔案袋的應用與教學有機結合起來，才能充分發揮其促進學生進步的積極作用。

3)要求學生不斷對其美術檔案袋作品進行評估，評估要求是客觀、公平的。

4)調動家長參與美術檔案袋評價過程，強調創作的過程，讓家長更為直觀地了解孩子的情況，也為對學生的評價更為客觀更為有效。

總之，檔案袋，各有其優缺點。一方面能夠記錄學生的成長過程，真實地反映他們在美術成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了更加豐富的評價材料，使教師能夠更加開放地、多面地、全面地評價每一個學生。不管是哪種檔案袋，都有其優缺點，應該根據自己學校、老師、學生的實際情況選擇適合的檔案袋。

[1]祁宏玲.檔案袋評價法簡介[J].西安文理學院學報:自然科學版,2003(4):46-47.

[2]李雁冰.課程評價論[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]鐘啟全,崔允潡,張華.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范出版社,2001:283.