善用多媒體 讓古詩教學(xué)活起來

許潔純

古代詩歌是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。然而由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以使他們很難體會古詩的意境，領(lǐng)悟作者的情感。如果教師在教學(xué)中能夠合理地利用多媒體輔助教學(xué)，那將帶來古詩教學(xué)質(zhì)的飛躍。

古代詩歌是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。古詩文質(zhì)兼美，以它特有的聲情韻律感染著讀者，它是古代詩人嘔心瀝血，經(jīng)過千錘百煉寫作出來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)階段古詩文的學(xué)習(xí)作了明確規(guī)定，要求小學(xué)1～6年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），并且附錄了70首古詩背誦推薦篇目。此外對于教材中出現(xiàn)的古詩的學(xué)習(xí)也不僅僅停留在背誦上，而是明確提出：“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞和審美情趣。”

然而由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以使他們很難體會古詩的意境，領(lǐng)悟作者的情感。在以往的教學(xué)過程中，許多教師基本上按著一個路子教學(xué)：教師講、學(xué)生記，最后背誦。按照這種模式教學(xué)，只能強硬地灌給學(xué)生一些知識，很難激發(fā)學(xué)生的共鳴。如果能夠合理地利用多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的古詩教學(xué)穿上現(xiàn)代化的外衣，化枯燥為情趣，化深奧為淺顯，那么這將是古詩教學(xué)一種質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代教學(xué)研究表明：多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體是聲、光、電、圖等的有機統(tǒng)一，它可以延長學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，彌補了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥與乏味，使學(xué)生以此為橋梁跨越千年，進入詩中所描繪的意境，傾聽詩人所抒發(fā)的情感，感悟詩文語言的精練，體會古詩那特有的神韻。

巧妙運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境，有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文。

1 激發(fā)興趣，走入詩境

蘇霍姆斯基說：“認識本身就是一種最令人驚訝、詫異和神奇的過程，能激起高而持久的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力十分容易分散。在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師一定要以“趣”激情，課堂的每個環(huán)節(jié)都要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

詩歌的語言比較晦澀，不像兒歌學(xué)生一讀就懂。因此，很多學(xué)生還未學(xué)便望而生畏。在這種情況下，如果能在教學(xué)中巧妙運用多媒體，表現(xiàn)豐富多彩的世界，甚至模擬出想象中的虛擬世界，把學(xué)生帶到這古韻濃濃的詩境中，“詩中有畫，畫中有詩”，將抽象凝練的語言化為一幅幅可作用于視覺的栩栩如生的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動為主動，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。

例如，李白的《望廬山瀑布》，寫的是作者遠望廬山瀑布時看到的壯麗景象，對于小學(xué)生，特別是沒有見過瀑布的學(xué)生，僅僅看書上的插圖是很難想象出廬山瀑布那飛流直下，一瀉千里的啟示的。因此，在教學(xué)中為了將廬山的“真面目”再現(xiàn)于課堂，把學(xué)生帶入廬山瀑布的壯觀景象中，筆者利用多媒體剪輯了一組動態(tài)畫面：在陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；一條瀑布就如一塊巨大白色的綢布從蒼翠的山崖間跌落下來，飛珠濺玉，氣勢壯觀；再加上那如雷鳴般的水聲，強烈地震撼著學(xué)生的感官和心靈，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。就這樣，學(xué)生激情高漲，興趣盎然，思維活躍，自然而然地進入古詩描繪的情境當(dāng)中。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達到的。

創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。

2 啟發(fā)想象，感悟詩美

有學(xué)者指出：“詩可以解作想象的表現(xiàn)。”古詩語言凝練，意境深遠，往往一首古詩就是一幅優(yōu)美的畫卷。因此，在教學(xué)古詩時，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以直觀為線索，展開想象的翅膀，把古詩中深藏的情感顯現(xiàn)出來，把蘊含的意境顯現(xiàn)出來，用自己的語言表達詩歌。這樣才能真正領(lǐng)會詩人的情感，進入詩人所創(chuàng)設(shè)的意境之中，領(lǐng)略到古詩的美。

如在教學(xué)《游園不值》時，先出示一幅幅春景圖，并配以婉轉(zhuǎn)動聽的鳥語聲，慢慢的鏡頭轉(zhuǎn)向一堵高墻，上面伸出一枝紅杏。然后問學(xué)生：猜猜高墻里面的園子里會有些什么呢？學(xué)生看完后，展開豐富的想象。有的說，園子里的花五顏六色；有的說，園子里的小草碧綠碧綠的……此時教師便可總結(jié)：“是啊，真是滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。你們瞧，園子里到處都是花，多得都要擠出來了。雖然詩人看不見這美麗的景色，但他通過一枝出墻的紅杏感受到了春天的盎然生機！”這樣，教師利用多媒體，使學(xué)生通過“一枝紅杏”想象出那“春色滿園”，感受到春天的勃勃生機是任何高墻都無法阻隔的。學(xué)生也從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達美，營造出一幅幅美的景象。

3 突破難點，體味詩情

古典詩歌講究平仄、押韻，節(jié)奏鮮明、韻律和諧，瑯瑯上口，悅耳動聽，具有音樂美。在教學(xué)中巧妙地運用多媒體，對于一些比較難理解的字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，并運用多媒體音形并茂的特點，讓學(xué)生討論體會，最終理解詩意。

如教范仲淹的《江上漁者》中“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”中“出沒”用得十分絕妙，這個詞是理解的難點，也是全詩的重點。如果僅憑教師口頭講，學(xué)生始終難以理解和體會“漁者”捕魚的危險，更體會不到詩人對漁民的同情。然而多媒體視頻恰當(dāng)?shù)倪\用，就很容易地解決了這一難題。筆者在教學(xué)時先提問：“這里‘出沒’是什么意思呢？”緊接著帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題看一段視頻，屏幕上出現(xiàn)：在洶涌奔騰的江面上有一只小船，船上的漁夫正在撒網(wǎng)捕魚，那小小的漁船在波浪中飄搖顛簸，時而被風(fēng)浪推出水面，時而又被卷入波谷不見蹤影。此時根據(jù)畫面相機理解這漁船何時為“出”，何時為“沒”。看著這只在風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的漁船，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“多危險啊”的感嘆，同時也深刻地感受到：鱸魚雖然味道鮮美，但是捕捉它卻是十分的艱辛。

4 充實信息，領(lǐng)悟詩蘊

古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，均會造成學(xué)生理解上的困難。而電腦網(wǎng)絡(luò)一個很大的優(yōu)點是容量大，不受時間和空間的限制，它可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中有文字信息，還有圖片、圖像信息，這遠比教師在課堂上進行的說教更有效。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，自主選擇收集信息、處理信息、運用信息。利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量，采用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，能夠突破古詩的教學(xué)重點和難點，提高古詩的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

如張繼的《楓橋夜泊》，意在寫人，但始終未見人物形象，卻字字句句可讓人覺察到孤獨的游子的一片愁情，委婉含蓄，意味蘊藉。筆者在課前告訴學(xué)生一些網(wǎng)站，教給學(xué)生一些查詢資料的方法，讓學(xué)生在課前就去了解詩人、寫作背景，以及這位詩人還寫過哪些好詞佳句。這樣一來，在課前學(xué)生就對這位詩人生活的背景以及寫作上的成就有了大概的了解。此時在課堂上，筆者先讓學(xué)生交流自己查到的資料，有好多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知道了張繼是在趕考落第時，路過楓橋心情郁悶才寫下這首詩的。甚至有的學(xué)生還去找了一些當(dāng)時科舉考試的資料。這樣一來，學(xué)生對這首詩所表現(xiàn)的愁情就比較容易理解了。這節(jié)課中多媒體為師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓展了詩歌的意境，還擴大了教學(xué)的容量，使課堂詩意濃郁，情感飛揚。

此外，利用多媒體做練習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性，寓教于樂。原本枯燥的練習(xí)可以制作成各種各樣有趣的游戲。如字詞練習(xí)可以做成“找朋友”的形式，正確時，電腦上會出現(xiàn)可愛卡通形象祝賀；如果錯誤，就會給小蜜蜂蟄一下。即使背詩也可以讓學(xué)生邊看古詩情景錄像，邊試著背誦。這樣一來，字、詞、句、景在學(xué)生腦海中融合在一起，背誦這些詩也就不是那么困難了。

培根說：“讀詩使人靈秀。”小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，教師要善于運用先進的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實起來，“靈秀”起來。