惟有效而用之——多媒體技術與思想品德課教學

■劉印

在多媒體技術與思想品德課教學整合中要學會正確處理教師“教”的問題和學生“學”的問題，無論用哪種多媒體技術，都要堅持惟有效而用之。只要發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的創造精神和實踐能力，學生就會全面發展，教學質量就會明顯提高。

在多媒體技術與思想品德課教學整合中，教師要學會正確處理教師“教”的問題、學生“學”的問題和全面發展的問題，這是實現多媒體技術與思想品德課教學整合的前提。

1 教師要學會正確處理多媒體技術與思想品德課教學中“教”的問題

多媒體技術的應用，要做到有利于教師的“教”，就是要充分發揮思想品德課教師在運用多媒體教學活動中的主導作用，充分體現學生的主體地位，巧妙地運用信息技術和信息資源，正確處理好四個問題。

1.1 正確處理“指導性”和“主體性”問題

正確處理“指導性”和“主體性”問題，就是要徹底解決由教師“一言堂”——“注入式”教學模式，變為多媒體技術、計算機教學課件的“多方位”——“機入式”的教學模式的弊端；就是要徹底解決把學生當作隨意填裝知識的麻袋，只重視結果不重視過程，只重視知識的傳授不重視理解和應用，只重視學生被動地接受不重視學生主動探索的現象。要科學地運用多媒體技術，打破傳統教學中“以教師、知識、課本為中心”的陳舊模式，把學生的學習變“被動接受、幻覺模仿、封閉讀書”為“主動參與、探究發現、合作交流”。同時要防止“以信息技術、多媒體為中心”的新傾向的發生，讓學生真正成為學習的主人、課堂教學的主體。

1.2 正確處理“隨意性”和“適度性”問題

教師絕對不能隨意使用多媒體技術，而是要有尺度，要學會適度地使用多媒體技術：1）選擇的時間要適度，比如早與晚、長與短等；2）多媒體的選擇要適度，比如計算機、錄相機、錄音機、DVD等；3）多媒體技術提供的信息要適度。教師要學會制作緊扣新課標，緊扣教材，圖、文、聲、像并茂的課件，適度地運用多媒體技術，提供與教學內容密切相關，有助于提高教學質量的信息。教學過程中過早或過晚使用多媒體技術，都會違背教育規律。隨意使用多媒體技術，不但教學效果差，還會導致學生思維遲鈍、想象力下降等。

1.3 正確處理“對立性”和“交互性”問題

教學過程是交互的過程，而不是對立的過程。多媒體技術的應用，要處理好教師與多媒體間的互動、學生與多媒體間的互動，以及師生雙邊的互動和生生之間的互動。“互動性”主要體現在“教學過程思維”之中，讓課堂成為思考的殿堂，學生就會自主地學、主動地學。教師要善于利用多媒體技術調動學生參與教學活動的積極性、主動性，增強學生的問題意識、探究意識；要善于巧妙地運用多媒體技術，精心設計激發學生求知欲的多種問題，或形成環環相扣的問題鏈，或步步深入制造懸念等，使問題解決在“互動”之中。

1.4 正確處理“重復性”和“創新性”問題

創新是一個民族的靈魂。沒有創新，人類就沒有進步。教師的教學過程不是知識“搬家”，不是簡單重復，而是一次勞動的過程、創新的過程。無論是教學觀念的更新，教學內容的改革，還是教學手段的革新，多媒體技術的運用都要通過教師的教學實踐來完成。沒有創新型的教師就實現不了創新型的教育，也就培養不出創新型的人才。所以，要用創新性的思維制作能引導學生創新性思維的課件。以問題為中心，巧妙設疑、精心布題、避免重復，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新精神的培養和創新能力的提高。

2 教師要學會正確處理多媒體技術與思想品德課教學中“學”的問題

要學會正確處理多媒體技術與思想品德課教學中“學”的問題，這是實現多媒體技術與思想品德課教學整合的關鍵所在。思想品德課教學要充分體現學生的主體作用，在運用多媒體技術教學過程中要做到“五個拒絕使用”。

2.1 有礙學生“全面發展”的多媒體技術拒絕使用

在多媒體技術與思想品德課教學整合中，多媒體的選擇要有利于學生的全面發展，要以提高學生的綜合素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作和社會活動的能力。同時多媒體技術的運用要做到陶冶情操，開發智力，提高學生人文素養和科學素質。

2.2 有礙學生“動力”的多媒體技術拒絕使用

有礙學生“動力”的多媒體技術，就是指不利于學生觀察、分析、想象、思考和發展的多媒體技術。只要屬于這類的多媒體技術，教師就要拒絕使用。要善于選擇那些有利于思考、能調動思維、能形成動力的課件或課堂材料；要留給學生思考的時間和空間，引導學生主動思考，促使其多思多想，培養其刨根問底的思考慣力，給學生學習這臺機器注入更多動力。總之，多媒體技術的使用，要激活學生的思維，而不是代替或妨礙學生的思維。

2.3 有礙學生“拋錨”的多媒體技術拒絕使用

學習興趣至關重要。因此，教師在使用多媒體技術時，首先要考慮學生能否接受自己選擇的課件或材料，是否對選擇的內容感興趣。這就要求教師在備課時一定要備好學生的“學”，一定要緊扣教材內容，充分挖掘既能提高學習興趣又能鞏固課堂知識的內容，充分利用多媒體形象、生動、直觀等優勢，讓學生這艘學習小舟勇往直前，永不停歇。決不能為了圖省事，潦草輕率地隨意制作課件或隨意選擇多媒體材料，使學生的學習小舟中途“擱淺”或“拋錨”。

2.4 有礙學生“發現”的多媒體技術拒絕使用

多媒體技術盡管包羅萬象，甚至可以完全進行知識灌輸，但是，教師如果只考慮如何“教”，進行傳統的灌輸，把學生當麻袋，不考慮學生如何“學”、如何發現問題，那是很危險的。為此，教師必須選擇那些具有啟發性、帶有創新性、富有創造性的問題材料，善于給學生提供那些容易破解教學目標、化解教學重點、分散教學難點的機會，善于給學生提供隨時就可以發現問題的機會，進而用學生已經獲得的知識分析和解決學習中的問題。

2.5 有礙學生“廣播”的多媒體技術拒絕使用

教師教學首先要傾聽學生的聲音，沒有學生聲音的教學是失敗的教學。多媒體技術在思想品德課中的應用，更要考慮學生的聲音。所以，只要制約學生“廣播”的多媒體技術拒絕使用。教師借助多媒體技術，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，并及時聽取學生的“廣播”，要給足學生討論、發言的機會，隨時把學生的新發現、新思維、新感受“廣播”出來，及時反饋課堂信息，讓“教”和“學”在充分的互動中達到教學效果。

3 結語

總之，無論用哪種多媒體技術，都要堅持惟有效而用之。只要處理好教師“教”的問題、學生“學”的問題，學生就會全面發展，教學質量就會明顯提高。■