淺談多媒體在生態教學中的應用

■王汝舉

從多媒體為生態教學營造和諧的課堂氛圍、增強學生學習的感悟力、協調接受學習和探究學習的關系三個方面進行分析，挖掘多媒體在生態教學中所發揮的重要作用，闡釋和深化生態教學的教育思想，大大提高學生的學習興趣和學習主動性。

所謂生態教學是將課堂看成一個大的生態系統，通過探討這個開放系統中自然環境、社會環境、心理環境等因素互相制約，為課堂教學尋找一個最佳的平衡點，使教師、學生、教學方法等都達到高度和諧狀態。生態教學作為自然領域中的生態理念的延伸，注重課堂內人與環境之間的相互關系，是一種微觀生態學的范疇。多媒體技術與這種綠色健康的教學法融合到一起，體現了當前我國教育方式和理念上的創新，也是推動我國生態教學發展的重要工具。

1 多媒體為生態教學營造了一種和諧的課堂氛圍

生態教學利用多媒體技術可以創造一種有利于教學的和諧氛圍，這是因為在課堂自然環境的所有要素中，多媒體技術已經逐漸從一種單純的教學手段融合到教學內容的一部分中去，對學生的興趣激發和創新精神的培養有很大的促進作用。多媒體的廣泛使用讓教師和學生的外在感受迅速內化為一種精神情感的學習驅動力，可以有效地調動課堂上師生的精神因素朝向積極良好的狀態發展，這也是生態教學所體現出的一種“無為而為”的自然教育思想。長久以來，我國古代教育的精髓就是尋求一種“天人合一”的平衡狀態，這與現在被廣泛提倡的生態教學目標完全相符。

多媒體教學為追求課堂生態平衡，使課堂中的各個因素達到一個穩定的平衡狀態提供了有力的工具。

一是多媒體通過現代化的信息手段調動了學生全部的感官器官，對接受的信息有了更加感官的認識，使很多晦澀的課程變得生動起來，消除了學生對這些課程的抵觸心理，引導學生向認真傾聽、思考和理解的方面前行，這是構建和諧課堂氛圍的前提。

二是多媒體在生態課堂中塑造情境教學的模式。傳統課堂也存在一種情境，在這種情境中理性和科學性占了大多數，它強調的是理智和思維來解決實際問題，所以這樣的課堂大多是嚴肅、拘謹和嚴格的。與之形成對比的是多媒體更加這強調一種充滿人文關懷的情境，通過塑造一種溫暖、和諧和寬容的課堂氛圍，有利于讓生態教學尋找到科學和人文交匯的平衡點。

三是多媒體的使用讓師生的心態更加積極和開放，這直接影響了生態教學的效果和質量，這是因為在一種飽滿和充滿熱情的心態下，師生才能展現出各自所蘊含的潛能，幫助學生樹立學習的自信和動力，進而在此基礎上建立一種和諧愉快的師生關系、生生關系。

2 多媒體增強了學生學習的感悟力，體現了生態教學的魅力

新課程對教育教學的影響主要體現在情感、價值和態度三個方面，這也是在講解基本知識以外所必須達到的情感目標。生態教學不僅注重學生對“真、善、美”的價值觀念的塑造，也關注學生能夠在一種更自然的狀態下提高各方面的感悟能力。多媒體作為生態教學的一種輔助手段，實現了傳統課堂從靜態向動態的跳躍。在這個過程中，多媒體為生態教學延展了課堂的內容和形式，將所教授的內容加以整合和精心安排，本身就蘊含了無限的教學智慧。化抽象為形象與化繁瑣為簡單，多媒體通過聲音、動畫和圖片等多種形式的組合，迎合了當前教育改革的要求的同時，更重要的是提高了學生的感悟力、表現力和創造力。

在基礎教育階段，多媒體應用是非常廣泛和頻繁的。它在開闊學生眼界，提高學生的感悟創新能力方面發揮了重要的作用，特別是在諸如語文、音樂等課程上表現得尤為明顯。這主要是與課程性質有著很大的關系，由于這些課程并不像數學、物理等學科一樣有固定的格式和答案，它們可以展現學生五彩斑斕的內心世界，即使同一個事件對每個學生來說，也會在理解和體會方面千差萬別。當生態教學應用于這些課程時，教師總是在遵循著因材施教的個性培養原則，讓不同類型的學生獲得一種超越自身能力的創新性發展。多媒體教學解放了教師的勞動，讓教師有更多的經歷去探索學生“學”的奧秘所在，在不斷提供給學生最新鮮的信息資源時，也給學生提供了一種理解和感悟世界的眼光。這種“釣勝于魚”的教育理念，統一了學生的認知、情感和能力培養過程，讓學生對自身所處的世界、社會有一個更為清晰的認識，喚醒了學生潛在的求知欲，讓學生在居安思危中學會思辨，這也是生態教學所體現出的哲學和魅力所在。

3 多媒體協調了接受學習和探究學習的關系，深化了“生態教學”的內涵

在自然生態中，最大的特色是尋找不到任何帶有人工培育痕跡和有花盆局限的樹木，教育教學就如同辛勤的園丁培養花草樹木的過程，雖然也需要教師的辛勤勞動，但更多的是要為學生開辟一條通向自由的道路，為傳統教育教學沉重的壓力松綁。這就啟發教育工作者：教育也應該吸收這方面的優點，放手讓學生學會自我成長和成材。簡單地說，生態教學的根就是以學生為本，葉就是實現學生自主探究、自由生長。雖然接受學習和發現學習是兩種不同的學習方式，各自都有獨特的價值和優點，但在接受學習和探究學習長期的博弈過程中，鑒于接受學習以接受和掌握為主要特點，忽視了學生在學習發現探索中的必要性，所以越來越多的教師趨向于培養學生自主學習，這再次表明新課改的效果正在慢慢地顯現出來。

學生要實現自主發展，就必須先以一種沒有約束的自然狀態為前提，多媒體為生態教學營造的和諧氛圍讓自主探索成為可能，最大限度地協調了接受學習與探索學習之間的關系，讓學習方式更加適應現代化教育的要求。由于進行探究式學習的方法多種多樣，形式靈活多變，它改變了學生的思維定勢，讓學生可以多角度去看待所要解決的問題，這如同將學生置身于一種不受限制的空間內，解除了傳統教學模式對學生思維的束縛，深化了生態教學的內涵。

多媒體最大的優勢就是利用帶有娛樂化的方式，引導學生自發、獨立地發現問題，不論是學生個體進行實驗操作，還是以小組合作方式進行調查、信息搜集，都滿足了學生對未知世界強烈的好奇心和新鮮感，這種并不是以結論為最終目的的探究，鍛煉的是學生的動手動腦能力。換句話說，多媒體教學不僅讓學生可以探索新知識和獲取新經驗，也給予他們一種長效而豐厚的回報，那就是促進學生能力智慧的不斷向前發展，使生態課堂能夠呈現出一種欣欣向榮的繁榮景象。

總之，保留教學的本色是生態教育的最高境界，教育課堂永遠是一個充滿色彩的地方。多媒體在生態教學中通過視聽的方式，既活躍了課堂教學氣氛，也增強了學生對課堂教學的感悟力和理解力，在提高學生學習的主動性方面也發揮了重要的作用。由此可見，多媒體在生態教學中得以推廣和應用，為課堂尋找到一個最佳的平衡點，讓學生可以在一種無拘無束的和諧環境中自由發揮潛能，真正地突出了以學生為本的教育新思路，完全順應了現代教育教學的需要。

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